感民族之聲，悟民歌之魅

張穎

◆摘? 要：民歌是我國民族文化的重要代表，是我國各個民族人民在生產和社會實踐中集體創造的一種歌唱形式。在小學音樂教學中教師一定要注重對民歌的傳承和發展，利用多元化的教學方式激發出學生進行民歌學習的興趣，進一步提升學生的音樂素養，并培養學生對民族和祖國的熱愛之情。

◆關鍵詞：民族之聲;民歌之魅;小學音樂課堂

現代學生接觸較多的是流行音樂，因此平時哼唱的也多為民族音樂，而很多學生對于民歌雖有一定的了解，但是對于民歌學習的興趣卻并不高。民歌是各民族人民在長期的社會實踐中創作出來的一種世代相傳的歌唱形勢，是民族之聲，民族之魅，因此音樂教師有必要將民歌教學加入到教學當中，在提升學生音樂素養的同時，實現對我國傳統民歌的發揚和創新。

一、明體裁? 辨風格

隨著新課改的不斷推行，很多版本的音樂教材中都收錄了全國地區的民族民歌，因此在進行民歌教學時音樂老師首先要對民歌的題材進行明確。現階段我國的民歌大致可分為號子、小調和山歌，小調的捷運非常細膩，號子慷鏘有力，而山歌自由綿長，而教師只有對民歌的題材進行明確之后，才能使學生對民歌演唱的風格更好的進行把握，其次，在民歌教學過程當中，教師要引導學生一起了解民歌的創作背景。民歌在創作過程當中有其濃郁的地方色彩，也正因為如此我國不同地區的民歌才會呈現出千姿百態的風韻。比如說蘇南地區的民歌非常婉轉動聽，而北方地區的民歌卻十分爽朗，即使是處于同一地區的民歌也會存在一定的差異性。所以在教學過程中教師一定要引導學生對人文地理環境進行感受，在此基礎上進行民歌教學才能夠使學生和民歌產生共鳴。

二、提素養 重范唱

民歌是我國勞動人民相傳，代代傳承的，因此教師在教學時一定要加強對范唱的重視程度。教師范唱是學生進行歌曲學習的直觀范本，尤其是小學低年級的學生，自身的創造能力較弱，但其模仿能力較強，所以就會根據教師的范唱去模仿演唱。因此在民歌教學的過程當中，教師一定要不斷地對自己的范唱能力進行提升。首先，在進行范唱時一定要把握好音準，音準是學生進行演唱的基礎，而民歌的旋律特點等都會體現在音程度數之上，教師只有準確的把握民歌的音準，才能夠使學生對民歌音樂有一個準確的整體印象;其次，教師一定要在吐字咬字方面多加注意。咬字時要在字正腔圓的基礎之上將民歌的地方色彩凸顯出來，最好是利用當地的方言來演唱民歌。比如說北京的兒化音，南方的平舌音等。而只有教師正確的示范這些地方語言和語調，學生才能夠更好的模仿學習。此外，教師在范唱時一定要能夠將民歌的韻味凸顯出來，要聲情并茂，并要做到抑揚頓挫，這樣可以激發出學生的演唱興趣。

三、捕特征 善教學

我國小學音樂教材中收錄的民歌篇幅規整，大多短小精悍，所以在民歌教學時教師一定要將主要的音樂元素特征抓住，這樣才可以達到事半功倍的教學效果。

土家族兒歌《乃呦乃》是一首較為簡單的民歌，這首歌全曲的高音都是由do mi sol組成。教師在對學生進行教唱時，可以組織聽唱等音樂活動使學生能夠對do mi sol這三個音符的音高逐漸掌握，這樣教師在后面的旋律教學當中就會更加的容易。

揚州民歌《楊柳青》是一首非常有代表性的歌曲，這首民歌的曲風活潑風趣，曲調變化較為自由，在旋律上也有著較大的起伏，節奏跳躍性非常強，具有江蘇揚州地區的濃郁地方特色。而本首歌中最有特色的地方是附點、四點音符以及句尾帶休止的節奏型，因此教師可以先組織不同的活動來使學生進行前置學習，之后再進行教唱，這樣學生學習起來就會更加的容易。

四、優拓展 豐形式

新課程對于音樂實踐活動有一定的要求，要求學生能夠通過音樂實踐提高自身的音樂感受能力、鑒賞能力、表現能力以及創造能力。民歌雖然是我國璀璨的文化明珠，但是學生在實際生活當中接觸民歌的機會很少，再加上現階段學校用音樂教學的輔助樂器多為鋼琴、打擊樂器等西方樂器，很少有適合民歌教學的輔助樂器。所以教師在教學過程當中一定要不斷地對教學方式進行豐富，拉近民歌能夠和學生之間的距離，這樣學生在學習時就更容易接受。

此外，民歌在歷史的發展過程當中也在不斷創新，教師在進行民歌教學時也可以結合當下流行音樂，比如說黑鴨子樂隊的民歌新唱，這可以有效地激發出學生進行民歌學習的積極性。在教學方法上教師也可以進行創新，比如說讓學生發散自身的思維二度創作民歌，將自己的音樂構思等大膽的加入到民歌的演唱當中，使民歌能夠具有自身獨特的風格，這有利于對學生音樂想象能力的培養，也可以使學生獲得更為豐富的音樂體驗。

五、結語

總之，民歌是組成我國民間音樂的重要部分之一，其蘊含的文化內涵是非常豐富的，也是現階段我國小學進行音樂教學的主要內容之一。作為音樂教學人員一定要不斷的對民哥教學方法進行改進和創新，尋找更適合學生進行學習的方式，使學生能夠通過民族音樂學習打下堅實的音樂基礎，并肩負起傳承和創新中華民族音樂文化的使命。

參考文獻

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