“孫悟空取經路”

楊丹雅

◆摘? 要：責任心，是當代學生應具備的優良品質。許多學生從小缺乏責任感，以自我為中心，培養學生的責任意識成為當務之急。以班中原本缺乏責任心的“孫悟空”的變化為例，這樣的變化離不開學生自身的努力，同樣也離不開班主任給予學生肯定評價，提供實際鍛煉機會，并將責任延伸至學習、生活各方面，最終喚醒責任心。

◆關鍵詞：小學生;責任心;班主任

責任心，是小學生應當具備的良好品德，擁有責任心的學生對待學習、生活以及自己負責的各項任務都會表現出積極向上的態度。但許多小學生由于年齡、性格、家庭等原因，從小缺乏責任意識，主要表現為任性妄為、以自我為中心等，因此，喚醒學生的責任心是當務之急。

小孫是我班出名的“孫悟空”學校中，上課時不遵守紀律，不按時完成作業;下課后總不見蹤影，常和同學一起玩。家中父母對孩子也是極度寵愛，小孫可謂衣來伸手，飯來張口。小孫，代表了一大部分孩子，是一個典型。筆者以班級中缺乏責任意識的“孫悟空”——小孫為例，談談如何喚醒學生的責任心。

一、肯定評價，激發責任心

小學階段，學生的自我認知力還不足，他們對自己的認知很多時候都是來源于外界。當一直受他人批評時，學生對自己就會形成負面自我認知;相反，則會形成積極的正面認知。他人對小孫的評價是頑皮搗蛋，讓他打心底認為自己就是這樣的人，長期的負面認知是導致他缺乏責任心的一大原因。作為班主任，首先做的就是打敗小孫的“心魔”，給予小孫肯定的評價，從而激發他的責任意識。

同學告訴我小孫把值日班長罵哭了，因為他不守晨讀紀律，檢查的老師走過，他卻故意大吼。值日班長讓他別搗亂，他就是不聽。光從同學口中了解“孫悟空”的情況無疑是片面的，我請小孫到我辦公室談談：“咱們相處有一段時間了，老師知道，你雖調皮，但有班級榮譽感，不會故意在老師走過時大吼的，是嗎？”聽了我的話，小孫憤怒的情緒緩和了：“其實我剛晨讀是有些不認真，見老師走過，我想表現的好一些，但我英語不太好，大聲朗讀反倒被當做惡作劇了。”慶幸，如果一開始我只聽了同學們說的，那么我就錯失了一次了解小孫的機會。我對小孫給予了肯定，這就是他有責任心的表現，于是，我乘勢邀請小孫也試著擔任班級值日班長，管理班級紀律。

因為小孫之前的表現，導致同學們對小孫產生了負面評價，認為小孫只會搗亂，也讓小孫內心產生了負面的自我認知。因此，我首先肯定小孫的表現，讓小孫感受到來自老師的賞識，從而激發他的責任意識。在教育學生時，班主任可以通過給予學生正面、肯定的評價，讓學生意識到自己也有積極的一面，才能激發出學生潛藏在心的的責任感。

二、實際鍛煉，增強責任心

光激發學生的責任心是遠遠不夠的，所謂“絕知此事要躬行”，當學生意識到要有責任心時，就要為他提供實踐的平臺，讓他在實際中得到鍛煉，增強學生的責任心。在小孫獲得肯定評價，愿意做值日班長后，我便為他提供平臺——擔任值日班長，進行班級管理。值日班長需要學生有很強的責任意識，不僅是個人，更是為班集體，這對小孫來說是個挑戰。

擔任值日班長這天，小孫就沮喪了，原因是他喊了好幾遍，同學們才拿出課本，讀起來也輕。聽了小孫的話，我首先表揚了他觀察仔細，能夠發現晨讀的問題，并希望他能帶領好。小孫獲得肯定后，他更起勁了。接下來的晨讀，小孫總會在本上記錄。原來這幾天他記下的其他值日班長管理班級的方法，并在自己值日那天嘗試運用，班級晨讀進步了不少呢。雖然，班級大部分同學都能認真晨讀了，就是還有小部分同學，而那些同學和之前“大鬧天宮”時的小孫一樣。小孫也意識到了自己之前的問題，并保證自己之后會改正的。在責任班會上，小孫竟然成為了獲票最多的同學，獲得了“班級責任星”的光榮稱號！

小孫通過擔任值日班長，提高了為班級負責的責任感。同時，在實際班級管理中，發現了自己原來存在的問題，意識到自己之前十分缺乏責任心，從而力求改正自己的不足，增強了自己的責任意識。單單說要有責任心，還不如為學生提供平臺，直接在行動中，引導學生規范、審視自己的行為，從而增強責任心。

三、延伸日常，責任心終成

富有責任心的表現不是單一的，責任包含了對生活、家庭、學習等方方面面，當激起并強化學生責任心后，更應讓學生明白責任的范圍和價值。小孫在擔任值日班長后，認識到了責任，也有了一定的責任心，但責任心不僅是對班級，還有對自己、對家庭，需要我們延伸至日常生活的點滴之中。

擔任值日班長時的小孫獲得了老師和同學的認同。但小孫的學習和生活也是需要培養責任心的。學習上，小孫的作業不能按時完成，任課老師們為之頭疼，老師和同學們以小孫獲評“班級責任星”為由，希望小孫也可以對自己的學習負責，小孫也表示同意，雖然一開始可能跟不上，但小孫也在盡力做好，當發現小孫有些有些松懈時，提醒他“責任星”要為自己的學習負責，小孫也會鼓起些勁。只在在校表現是不夠的的，我還和小孫的父母取得了聯系，請孩子父母不要一味寵愛孩子，給孩子些“任務”，讓孩子明白自己對于家庭也是有責任的，小孫的父母從最基本的做家務勞動開始，和小孫一同打掃家務，在分擔中更明白作為家庭成員的責任和意義。

教育家蘇霍姆林斯基曾言：“教育是任何人心靈上最微妙的相互接觸。”培養孩子的責任心并不是一朝一夕的，而是需要不斷教育、督促、強化的過程。學生責任心的喚醒不僅需要孩子努力，同樣離不開父母和老師的以身作業，并給予孩子愛心、關心和信心。“大鬧天宮”的孫悟空最終如償所愿“取得了真經”，成為了“班級責任星”，并非偶然。小孫代表的也不是一個學生，而是一群學生，相信責任將在潛移默化中內化于心，外化于形，影響更多的學生。

參考文獻

[1]陳友水.培養小學生責任意識的方法探究[J].教師.2014（36）.

[2]邱英.小學生責任心培養之我見[J].考試周刊，2017（62）：24.