在線教學下的自主性學習初探

何濤

2020年初，一場突如其來的疫情，無情的打亂了開學計劃。但我們“停課不停學”，這促使我們對教學進行變革創新。為了讓隔離在家的孩子們依然能上好課，得到良好的教育，我們積極響應各級政策，認真做好在線教學工作。在線教學可以學充分地實現以學生為主體，教師為主導的教學思想，真正改變傳統教學中以教師為中心和課本為中心的教學模式。

一、教學計劃與準備

我依據數學線上教與學的特點以及學生學情制定出相應線上教學方案。線上教學更注重學生的自主性，更需要調動學生的主觀能動性，讓孩子們能充分參與到學習中來。因此，在課程的準備中，一方面要注重對教學內容生動再現，吸引學生的注意;另一方面要注重結合學生的生活實際問題、結合具體情境，讓學生體會數學與生活的聯系，感悟數學的魅力。

為使教學達到最好的效果，通過多次提前嘗試運用，主要運用騰訊直播課堂教學平臺進行教學，通過平臺播放視頻、PPT，進行線上討論、互動答疑，還通過QQ群課后答疑等方式進行教學活動。

二、教學過程

1.創設情境、切入主題

師：同學們，在你爸爸、媽媽或者同學生日的時候，你會做些什么？

生：我會給他們買一些禮物。

師：買好禮物后，你是不是想把你的禮物打扮得更漂亮些呢？

師：那么就要給禮物進行包裝，知道如何包裝禮物嗎？

【反思】興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，新課開始時，我在平臺通過語音說話，利用學生感興趣的過生日送禮物，很快吸引學生，激發學生的學習興趣。在討論區，讓學生留言，喚起學生參與的學習欲望，營造了一個有利于學生學習的課堂環境，從生活實際引入，從學生所熟悉的事物中入手，為后面的學習奠定基礎。（動畫呈現情境）

師：淘氣的生日快到了，笑笑為他準備了一份淘氣盼望已久的禮物，為了使禮物更加美觀，她打算親手包裝盒子，笑買回了一張漂亮的包裝紙，為了節約紙張，她想先裁下大小合適的一塊再包裝，那么至少要做多大的紙呢？你能幫她出出主意嗎？

生1：要求能用多少包裝紙，只要把這個小盒子的六個面的面積之和求出來就可以了。

生2：還要多裁一點紙，包裝的時候有重疊的。

師：你們都很聰明，能聯系實際情況，我們把盒子6個面的總面積，叫做它的表面積。也是我們這節課要研究的《長方體的面積》。

【反思】教學的知識要從屬于、服務于學生的需要，我們要根據學生已有的生活經驗和實際情況出發，靈活的處理和使用教材，使數學更貼近學生的生活，激發學生強烈的求知欲，激發他們能自主的參與到學習中來。

2.動手操作、自主探究

師：拿出你準備的長方體，用手摸一摸，看一看，長方體的表面積指的是哪些面呢？

生：上下、前后、左右共六個面。

師：非常棒！討論區里的同學都同意這種說法！那么請你們在這個長方體上標出上、下、前、后、左、右。然后量一量、想一想、算一算，把你的長方體的表面積求出來。

師：誰來分享一下你的做法呢？

生1：我分別把長方體的上、下、左、右、前、后的面積求出來，再把它們的面積加起來，總和就是這個長方體的表面積。

生2：我們學過長方體相對的兩個面是相等的，所以我算出上面的面積乘以2，再求出左面的面積乘以2，求出前面的面積乘以2，然后把這三個數相加，就是長方體的表面積了。

師：你們都很棒！說得都很好！還有不同想法嗎？

生3：我和他們的想法不一樣，我求出上面、左面、前面，然后把它們相加后再乘以2，就是這個長方體的表面積了。

師：你的思維很獨特哦！你真聰明呀！

【反思】“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，我讓學生通過“量一量、想一想、算一算”，讓他們在觀察、測量、計算、比較的探索過程中，運用多種感官，自主參與學習，動手測量，探索嘗試計算，給予學生充分的時間和空間從事數學教學活動，讓他們在和諧的在線課堂中去發現，培養和發展了學生的空間觀念。數學的終極目標是解決生活中的數學問題，最后，學生通過自主實際操作，用最簡便的方法計算出長方體的表面積，培養了學生對比分析的能力。

3.靈活運用、深化主題

動畫演示并講解長方體拆成平面展開圖，引導學生簡歷表面積的表象，再現情境圖。

師：你能否幫笑笑算出紙要做多大？誰來說說你們的計算方法呢？

生1：因為長方體相對的面完全相同，我把長方體6個面分為三組，按每組求出面積后再相加，所以這個長方體的表面積是：7*5*2+7*3*2+5*3*2

生2：我把長方體的上面、前面、右面的面積先分別算出來，求和后再乘以2，這個長方體的表面積是：（7*5+7*3+5*3）*2

........

師：同學們討論得真熱烈，留言的方法也很多，我們計算的時候就可以選擇最簡便的算法。

【反思】讓學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法探求解決問題的策略，使孩子們發揮他們的主觀能動性參與到學習中來，讓他們享受成功的喜悅。

三、深刻啟示

（一）在線教學有利于提高學生參與的廣度和深度

利用騰訊直播課堂的在線教學，在討論區里，為學生提供表達、生生交流的機會。課堂上的“發言”，在時間上是“串聯”的，每次只能一個人發言，整堂課沒有幾個人有機會“說話”。而騰訊直播課堂的討論區的“發言”是“并行”，給學生提供了更多的表達，以及相互分享、交流的機會。在一定的時間內，每個學生都能把自己的所想所思表述出來，并能把更有深度的想法都展現出來。學生在開放的發言環境中創造性思維與表達能力有進一步的提升。

（二）在線教學有利于提高學生自主性學習能力

在線教學平臺具有開放性，在一人一機的在線學習環境中，學生互不干擾，教學過程中能步步深入的引導學生自主學習，讓每個學生能夠積極參與融入到在線學習中來。一定程度上激發了學生探究知識的熱情。學生不再是被動的接受知識，在線教學能在自主探究中獲取知識、解決生活中的數學問題。