中職學生在校期間的懲罰和紀律處分芻議

◆摘? 要：隨著新課改的深入推進，我國中職的教育改革逐漸提上了日程，近年來，隨著網絡媒體的傳播速度和社會權益意識的增強，教師與學生、家長以及學校與學生、家長等等之間的矛盾屢屢進入公眾視野。例如日照市五蓮縣楊老師的事件引發了中職教師界的強烈反響，一名教師甚至在朋友圈中憤而寫道：“跪著的老師，教不出站著的學生！”此言一出，社會反響巨大。有人認為教師打人就是錯，而且現在的學生大多是獨生子女，自尊心很強，以前的嚴師出高徒的教育方式已經不適用于現在的教育，應以賞識教育為主;也有人認為，老師就是要嚴格要求學生，否則學生容易誤入歧途，如果連老師都不能管學生的話，那誰來擔負起教育學生的職責呢？針對社會上的各種聲音，2019年，國家出臺了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確要求要制定詳細細則，對教師懲戒的形式、范圍、強度等都做出明確的規定，解決當前教師不敢管、不當管兩種困境。

◆關鍵詞：中職學生;在校期間;懲罰;紀律處分

當下，部分學生在家里嬌生慣養，思想道德觀念不成熟，有時不能欣然接受老師和同學的客觀評價，抗挫能力較弱。由于有些家長的過分溺愛，個別學生受到小小的挫折就容易想不開，造成了一些地方和學校教師不敢管學生。

1明確告知懲罰和紀律處分的條款，并強調后果

古語云：不知者不罪。中職學生注意力容易轉移，心智尚未發育成熟，即使知曉懲罰和紀律處分會對其學業或將來的就業有影響，但因后果具有滯后性，他們并不能真正理解其對自己的影響。因此，在學生的入學教育和日常管理過程中，教師需要反復向學生灌輸紀律條款，給學生劃下紅線，讓他們了解違紀的后果，明確哪些行為是違反校規校紀的，違反到何種程度會受到何種懲罰和紀律處分，懲罰和紀律處分對本人會有什么不良影響。比如，懲罰和紀律處分如未及時消除，就會進入檔案，對學生今后的工作、參軍、入黨、個人征信等產生影響，使未來的職業生涯和日常生活受到很大限制。學生意識到自己的行為會產生如此嚴重的不良后果后，在違紀違規時，就會三思而后行。

2提高教師自身修養

教師懲戒，追根究底，還要從教師自身入手，才能得以完善。教師應該做好以下三個方面。第一，懲戒之心。教師懲戒學生的初衷應是幫助學生樹立良好的習慣、養成良好的行為品德，引導學生向善。在實際操作過程中，教師懲戒要想取得較好的成效，尊重是必不可少的。在當下，確實很多教師并未關注到學生的自尊心，學生一旦犯錯誤便采取“一刀切”的方式，拒絕學生的申辯。尤其對于青春期的學生來說，不合理的處罰并不能幫助學生改變行為，甚至會引起學生的逆反心理，造成不可逆轉的后果。只有以尊重和愛為支點的懲戒，才能讓學生真正接受并認識到自己的錯誤，確保學生的身心健康。第二，懲戒之度。在懲戒過程中，最關鍵的便是掌握好“度”。除了按照國家、學校的教育管理制度的規定外，教師還應當注意以下問題。我為什么要處罰這個學生？我打算采取怎樣的懲戒方式？這種懲戒方式會對這個學生造成什么樣的影響，會傷害到他的身心發展嗎？如果這種方式不可以，那我還有其他懲戒方式嗎？無論如何，教師懲戒的底線便是維護學生的身心健康，一切以不傷害學生為首要條件。第三，懲戒之策。合理的教師懲戒行為必須以理性為主線，才不會讓教師懲戒走向歧途。首先，教師需要完整、全面的了解事件真相，才能給予最公正的判斷。這需要教師做到絕對的公正，不能被情緒所影響。其次，教師要根據學生的身心發展階段及個性特征，采取多樣的懲戒方式。在對于那些不愛說話的學生，可以讓他們進行課前朗讀;對于那些缺乏耐心的學生，可以讓他們練習書法、繪畫;對于那些總愛遲到的學生，可以讓他們做遲到檢查員。但這就要求教師具備良好的品德修養和心理知識素養，了解學生的身心發展狀況，才能有針對性地管理學生。

3懲罰不當的教學管理

懲罰是教育中最常使用的一種管理方式，教師也能找到無數為懲罰辯護的正當理由。但是近年來，虐待學生的事件屢屢被媒體曝出來，由于懲罰使用的不合理而導致的問題學生比比皆是，這就體現了教師對懲罰的使用不當，嚴重損害了學生的身體和心理的健康。這里不否定正當懲罰的作用，但是教師不當的懲罰在學校教育中仍然占有較大比重，比如說體罰現象在被各種教師法規禁止后仍然存在于我們的視野中。除了體罰，教師對學生心靈的懲罰也是值得關注的現象，比如對學生不分場合地辱罵、恐嚇，諷刺，在校園中常常發生，給學生的心理健康帶來了極大的危害，更有甚者影響其一生，這就是教師善缺失的表現。因此，必須重視教師善的實踐，更好地實現教育是教人向善的目標。

4綠色懲罰

教師應根據時間、地點、違規程度、懲罰對象的性格靈活選擇不同類型的懲罰方式。“綠色懲罰”必須和其他教育方法相結合，懲罰手段必須和教育方法體系整體相結合，特別是要結合推理、溝通、說服、鼓勵等方法。教師要對學生充滿耐心，讓學生覺得老師一直都很關心他們。教師要讓犯了少數錯誤的學生反復反省錯誤的原因，幫助學生改正錯誤。另外，對學生進行“綠色懲罰”時要注意學生的心理變化，及時的懲罰會讓學生更明確地看到錯誤的結果，延遲處罰對學生因狀況的變化而忘記或弱化的錯誤行為沒有效果。

5結語

總之，中職學生的管理難度較高。對其給予懲罰和紀律處分有一定的技術要求。只有教師做到以上幾條，懲罰和紀律處分才能發揮最大作用。

參考文獻

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[2]舒婷，梁春.人性化：教育的應然走向[J].教學研究，2007（2）：98-100.

作者簡介

孟令勇（1978—），性別：男，民族：漢族，山東臨沂，職務職稱：講師，學歷：大學，單位：臨沂市工業學校。