淺談差異教學理論在中職美術教學中的應用

◆摘? 要：隨著每個人成長環境、家庭教育理念和學校教育接受程度的不同，形成有差異的個體，而面對有差異的個體實行一致的教育灌輸顯然是不合適的，全面推進實施差異教學是教育工作中的重中之重。差異教學是時代前進的必修之課，提高全民素質的優選之舉，比如在中職美術課程教學中，將理論轉為實踐，讓師生認知到差異教學更適應時代發展、個體進步。所以如何通過差異教學培養中職生的美術興趣，成為了中職美術教師需要深入研究的話題。

◆關鍵詞：差異教學;美術教學;策略

在傳統的教學過程中，教育工作者為了完成教學工作內容給學生灌輸一成不變的定向思維，下意識里將學生推向自己的思考方向上，忽略了學生的個體差異，不僅讓學生對美術課程產生不了興趣，阻礙了學生全面發展，更影響了我國傳統文化的繼承。中職生正面臨著人生的轉折點，為培養他們的美術興趣，中等職業教育行業工作者更應理解實踐采用差異教學的教學方式，激發學生的美術興趣和思維探究欲，使學生的美術創作思維得到提升。

1在中職美術教學中實施差異教學理論的意義

1.1培養學生的美術興趣

差異教學顧名思義不同的教學，美術是一門發散性極強的學科，涉及到的知識內容既廣泛又復雜，在繁忙的學校生活下，中職生面對巨量的必修課程知識常常會出現無法消化的現象，在壓力巨大的情況下機械接受傳統的美術知識傳授，對于學生往往是心有余而力不足，這時通過差異教學理論培養學生的興趣就顯得非常有必要了，讓學生在適合自己的風格下詮釋對美術知識的理解，產生濃厚的興趣更適應自身的全面發展。

1.2提高學生的自由思維

優秀的美術教育者是具有藝術性和自由性的，因為美術不同于其他基礎學課，美術是培養學生藝術細胞、陶冶情操、提高素質審美的學科。在完成美術學習中提高自身修養，溫暖人的心靈。教材內的知識內容包含著意境、形象，這樣就要求美術教育者在教學的過程中必須采取多元化的教學模式來培養中職生的美術自由思維，在一定程度上感染學生的內心，有效強化學生的美術情感。

1.3提高學生的探究能力

美術能力主要指審美、情感、聯想力、觀察力，然而在學習美術的過程中擁有差異教學能夠更加根據自身深入美術知識中的內涵，所以在美術教學中，教師通過差異教學時，要根據學生思想差異做到“公平的區別對待”，增強中職生的美術探究能力和想象能力。

2差異教學理論應用在中職美術的教學策略

2.1順應個體差異，教師具有差異理念

在一個班級中每個人都是獨立又不同的個體，中職教育者需要將這些不同的個體聯系在一起，首先要樹立正確的教學觀，對于學生在美術知識接受、認知的差異情況下，實施不同的教學方法。屈原的《卜居》中曾說道“尺有所短，寸有所長”對于中等職業學校教育者來說，首先要分析了解學生對于美術知識的了解程度、學習美術年限、對美術學科的興趣。可以針對這幾方面做一個簡單的美術興趣問卷調查，從每位學生意向調查合理分配差異教學內容，科學的設計課堂活動。比如在鑒賞梵高的《向日葵》作品時，讓學生自主討論，探索作品表達的信息。教師在課堂留出充分的探索時間，讓學生提出自己對美術知識的見解，互相分享學習，在課后整理自己的觀點，搜集相關資料了解美術知識的魅力。

2.2因材施教注重個體差異

中職美術教學主要采取班級為單位集中教學，優點大部分學生能夠學習并了解到教師講述的美術知識，缺點學生數量多并不能讓所有學生都學習到美術知識。個體是存在接受差異、理解差異的，學生從小接受的美術教育各不相同，對待美術學科的興趣也存在差異。教師要針對個體差異制定教學方式，做到因材施教揚長避短。以下列出了幾個建議，首先，對學生進行咨詢調查，作為學生忠實的傾聽者投入到工作中，積極的與學生在一起探討美術問題，要明確認知到學生是課堂的主體，對學生的了解表示贊許再說出自己的看法，課后利用課余時間查詢資料重點解決學生疑惑的問題。其次，將學生提出的疑惑整理記錄，針對同類型問題一起講解，作為學生學習美術知識的引導者。組織學生成立問題小組，探索、分析、解決問題，讓學生在不斷學習中體會到美術知識的魅力，從而在教師差異教學中學習美術知識，對美術產生濃厚興趣，豐富自己的見識和藝術細胞。

2.3評估個體差異，提高創新能力

評估個體差異是進行差異教學的重點內容。第一，評估個體差異最直接的方法就是掌握學生對于美術知識的掌握程度。第二，每個人的想法不盡相同所以疑惑點也是不同的，教師在美術教學結束后為學生布置問題，從學生回答問題的角度、分析方位掌握學生的了解程度，記錄學生疑惑點分析不全面的地方。對學生見解的創新點表示贊許，在想不到的方面給予補充。

3結語

中職教師面對多元化的學生要改變傳統的教學方法和教學理念，跟隨新時代的要求，在中職美術教學中施行差異教學，從而實現學生綜合素養的提升。

參考文獻

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作者簡介

鞏俞含，籍貫：甘肅渭源，最高學歷：大學本科，研究方向：美術學，單位：鐵門關職業技術學院。