巧用線上線下教學，提高初中英語教學效率

王欣

◆摘? 要：線上教學如今隨著“互聯網+教育”的深入得到了飛速發展。而線下教學相比線上教學而言，也有著其獨特優勢。初中英語教學任務重，當前階段存在著一些問題。通過巧妙利用線上線下教學各自的優勢，對二者進行科學的有效融合，能夠增強初中英語教學的趣味性、有效性，幫助初中生提高英語學習水平。基于此，文章對具體的線上線下教學應用方法進行了探索。

◆關鍵詞：線上線下;初中英語;教學方法

線上線下混合教學已成為目前信息化教育背景下的主要教育趨勢。

一、初中英語線上線下教學的主要問題分析

如今，仍舊有一部分初中英語教師的教學觀念、習慣正在推進教學改革的摸索中，尚未完全度過改革的陣痛。所以在初中英語教學實踐中，盡管已逐漸接受并提高現代化教學水平，但仍舊存在一些問題。

首先，是形式上的創新，本質上的滯后。比如教師在教學時，仍舊習慣以自身的教學計劃和對教學的預測作為主導，配合線上線下教學工具、技術來展示教師提前設計好的內容。但在一些中等生或后進生無法跟上進度或反饋出不適應性時，教師往往忽略或不重視，只關注頭部學生的學習狀況。

其次，是線上線下教學的混合應用較少。混合教學是目前的教育大趨勢。這種模式能讓教師兼顧線上、線下兩種教學各自的優點，根據實際需要靈活選擇和調整。但在一些地區的初中英語教學，由于資源不足、教師信息素養不足等問題，導致尚未形成成熟的教學模式。一些教師仍舊偏重使用線下或線上教學，沒有體現混合特征。

最后，部分初中英語教師在實踐的過程中，存在缺乏良性互動的問題。比如一些大齡教師，無法適應線上教學的差異化，仍舊以線下教學的方法施教。但由于線上教學中，教師無法通過眼看、耳聽來了解班級全體學生的即時反饋，無法使用恰當有效的互動方法，就會讓屏幕另一端的學生感覺線上教學十分枯燥。此外，還有個別教師自身的教學素養不足，在教學時過度依賴線上教學設備、模板、資源等，缺乏自身的靈活創新，也會讓教學與學生的實際需求不適配，影響互動教學效果。

二、優化初中英語線上線下教學的方法探索

（一）尊重學生主體地位，堅持面向全體

要提高初中英語教學效率，教師就必須要結合當下的教育背景，堅持以人文，尊重學生的主體地位。將課堂讓位于學生，將自己放在主導地位上，圍繞學生的學習表現，根據學生的教學反饋，來靈活施教。例如，在人教版八年級上冊Unit 3 Im more outgoing than my sister.Section A教學之前，教師可以根據班級中學生的整體學習情況，對學生按照高中低三個層次進行英語學習能力分層。然后，根據Section A部分的內容，劃分不同的教學目標：

1.學困生：掌握基本生詞，了解形容詞和副詞比較級的定義、標志詞，掌握比較級的基礎句型結構;

2.中等生：在學困生的基礎上，能熟練聽寫生字詞，掌握形容詞和副詞比較級的變化規則和不規則變化，以及兩種詞比較級的句子構成，并掌握both和all的區別且進行基本的準確表達;

3.學優生：在中等生的基礎上，能高準確率地完成關于形容詞與副詞比較級變化規則和不規則變化的題目訓練，并且可以熟練運用兩種詞比較級句子構成完成命題作文。

在確定目標后，請學生在課前進行預習。同時教師根據具體目標，設計并為學生提供課前預習的線上學習資料，如與目標匹配的趣味知識點微視頻講解、重難點集中攻克講解、形容詞與副詞比較級實際應用情境故事等。

預習結果，可以根據當地的教學條件或學生的自身情況，通過在班級群上傳書面作業、視頻作業、完成在線預習測試等方式，給予教師及時的預習反饋。以便教師能提前根據學生的預習情況設計貼合教學實際情況的主課授課計劃，確保整個課程穩步、高效開展。

（二）科學整合線上線下，實現雙向促進

教師可以靈活選擇線上線下任一或兩者混合的教學模式，利用兩者的優勢實現雙向促進，提高學生的英語課堂學習效果。比如在八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.教學時，學生可以提前在線下觀看關于故事“愚公移山”的書籍、電影等，完成線下的讀后感寫作。在課中教學，教師可以用教學軟件、多媒體慢速播放英文音頻的故事視頻。讓學生復讀、跟讀視頻中的英語句子，學習語言表達技巧。還可以請學生完成線下的故事再現、情景表演，實現知識的輸出過程，深化學生的學習效果。

（三）創新互動教學方法，實現良好溝通

除了應用教學軟件、在線學習平臺中，椅背設計好的互動教學功能之外，教師也應根據教學情況，靈活設計一些有效的互動方法，增強線上線下教學的互動質量，保持與學生的良好溝通，確保教學質量。例如，學生利用學習平臺的小組合作學習功能，建立了在線學習小組。則教師也應加入到每個小組中，觀察學生的組內發言情況。對于學生遇見的問題，選擇在線直播、錄播、語音等不同的互動方式解答問題，幫助學生攻克難關。又如，在直播教學時，教師也可主動與學生規定特定的符號，如字母“y”表示聽明白，“n”表示對學習內容存疑或沒聽懂，“1”表示舉手。充分利用評論功能獲得對學生即時聽課狀況的了解。這樣可以有效解決在教學時，由于無法面對面而不能把握學生學習動態的問題。

三、結語

綜上所述，如今的教育背景下，線上線下教學的單一使用不能充分利用好當前的教育技術優勢。要充分提高初中英語教學效率，應該將二者靈活整合，以混合教學模式來發揮各自的教學優勢。教師要在尊重學生主體地位的基礎上，根據教學需求和變化，靈活選擇具體的教學方法。還應發揮創新思維，對現有的教學技術、功能、資源等進行創新設計，讓線上線下教學更符合當前初中生的英語學習需要。

參考文獻

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[2]馬曉莉，田燁，黨靜萱，等.英語學習App與中學課堂線上線下交流合作的必要性[J].智庫時代，2019（17）：264-265.