基于微課的高中數學信息化教學的思考

凌蔓

◆摘? 要：首先我們了解到微課是信息時代的產物，它改變了傳統的教學模式。對于之前的課堂來說，它主要起到輔助的作用。這種新穎的授課方式，極大的提高了學生們的積極性，進一步培養了學生的主觀能動性。當然微課還有一個優勢，授課內容精煉、授課形式多樣化，如有視頻音頻等形式。其次一個顯著的優點是地點不固定，并不一定要在課堂上進行授課，在校內校外都能實現微課學習。在高中數學的教學中，培養數學的思維方式和如何引導學生學好數學成為教師探索的一個問題，針對于微課的出現，為高中數學信息化教學提供了新方向、新思路。本文將正對于微課的高中數學信息化教學展開探討。

一、運用微課的教學方式進行高中數學信息化教學的重要性

首先微課通過設計信息化教學目標，教師和學生進行溝通交流，并拉近了師生關系，在其過程中尋找課堂上適合的教學方式，進行補充教學。教師應正確使用微課，以此為基礎完善學生的基礎知識。充分發揮它高效便捷的特點，在使用中發現的不足也要及時改正，爭取為學生呈現出完美的課堂，營造出高效和諧的氛圍。通過微課的數學信息化教學給數學課堂增加趣味性，吸引學生的注意力，將復雜難懂的知識簡單化，進一步的提高課堂教學效率。體現微課數學信息化的優勢，進一步培養高中生的數學核心素養。

二、基于微課的高中數學信息化教學的策略

（一）正確使用多媒體，實現信息化教學

應用微視頻輔助創意教學，其優勢凸顯在充分調動學生積極性方面。興趣是學習的前提，微視頻這種新型的方式，打破了傳統課堂教學模式。以多媒體形式可以呈現豐富的教學環境，教學多樣的呈現方式可以提高學生求知欲，進而提高學生的上課效率。當然不只是錄制微視頻這一種形式，還有運用作圖軟件的形式，因為在學習圖形結合的過程中，圖形的本質展現可以有效的提高學生的空間意識。【1】例如，在學習《數列的遞推》這章時，教師可以選擇先進行觀看數列遞推的精講視頻，進行初步的認識，為了進一步的深入，經常會采用圖形結合的方式，對數列這個內容學習來看，三角形和梯形常常用來展示等差數列之間的關系。給同學們一個更直觀的展示，作圖軟件的精準運用，可以準確的將數值關系進行展現。不同的內容安排適用不同的多媒體軟件，但我們應明確，它起到的是一個輔助的作用，不能替代教師學生為主體的地位，教師還可以利用多媒體信息統計的功能，有利于教師進行題型的針對性教學。

（二）翻轉高中數學課堂，改變學生的學習方法

針對于傳統教學而言，其受到空間上的一定限制。這種教師講解學生跟著學習的模式不利于激發學生的主觀能動性和主觀思考性，更不利于培養學生自主探究的意識。在高中數學中逐漸滲透微課的教學方法，學生自主的選擇學習時間和地點，可以培養學生的自主探究意識。當然將數學知識延伸到課堂之外，教師先錄制好微課視頻，學生通過自主學習，掌握數學知識。這種翻轉課堂的形式，能有效的激發學生們的熱情，促進個性化的學習和思維的發展。【2】例如在學習《等差數列》這一章節時，不是對定義的死記硬背，首先是觀察，給出一列數值，引導學生的主動去觀察它的第一項第二項第三項之間的關系，當然好可以采用翻轉教學的形式，可以進行情境創設的方式，將等差數列變成一個個的寶石或者是各種形狀，以這種形式吸引學生的興趣。開闊學生思維，為學生提供更多學習等差數列的方法，進而引伸到數學其他方面的學習中。

（三）數學微課善于設疑，激發學生的學習興趣

微課的運用確實在教學資源方面為學生提供了更多選擇，微課的教學模式，運用了對信息化大數據的采集與整理。每個學生的學習情況、薄弱點、待提高點都能清晰地用圖表的形式中展現出來。這可以作為教師針對不同學生教學的反饋標準。絞死進而有針對性的制定教學計劃。同時鼓勵學生積極提出問題，對問題的要善于提出問題，從被動學習改變為主動學習。構建全新的學習框架。【3】例如，在學習《導數與函數的單調性》這一章節中，我們通常用數形結合的方法，首先對函數求導，之后可以根據二次函數、反比例函數等畫出導函數的圖像，如果還是不行，就可以進行二次求導。通過x軸上方表示單調遞增，在x軸下表示單調遞減。進而求出該函數的單調范圍。這個章節的學習難度很大，所以在學習的過程中會遇到很多問題，學生應主動記錄下來，先進行自己的理解，可以通過微課的方式，可以查詢網絡上關于這章節的講解視頻，在課上不理解的地方著重聽講，下課之后可以找老師或者同學探討。

三、結語

信息化教學已經成為了高中數學教學的主流模式，信息化教學的改革也隨著教學實踐的發展得到進一步的提升深化，微課的發展為高等數學教學形式提供了新的模式，微課具有的特點是高中提高數學教學效果的保證。隨著我們對微課認識不斷加深，微課的資源也不斷豐富，正確的利用微課，我們應明確，它起到的是一個輔助的作用，不能替代教師學生為主體的地位。它要滿足學生們的個性化學習，強化知識點的同時查找自己不足的地方，微課一定會成為學生有效的學習方式。為之后向高校運輸人才做出努力。

參考文獻

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[2]田家晶.微課在高中數學教學中的應用[J].學周刊.2016（4）.