農村小學美術課堂中“激趣引導創作教學法”的應用

凌春燕

◆摘? 要：新的課改下，美育教育越來越受到重視，對提高學生綜合素質起重要的作用。農村學校由于各種條件的制約，美術教育的課堂教學效果相對比較差。根據新課標的要求發展得出“激趣引導創作教學法”是一種行之有效的教學方法。“激趣引導創作教學法”應該包括一個目標，五種方式，六個步驟，兩個層次。

◆關鍵詞：農村;美術;教育;激趣引導

相對于城鎮來說，農村的美術教育受到客觀條件的限制，無論是在美術設備，還是素材來源上都存在劣勢，這也造成了農村美術教育的發展相對滯后。但是，我們在教學方法上進行改進，根據農村實際、兒童畫的創作規律并結合小學生心理特點，探索“激趣引導創作教學法”。

一、“激趣引導創作教學法”的總體思路

“激趣引導創作教學法”的核心是激趣引導，即激發學生興趣、引導學生創作，具體來說，就是美術教師如何通過有效的手段，激發學生對美術課的興趣，激發學生的想象力和創造力，從而達到教學的目的。筆者根據農村實際和小學生心理特點，認為“激趣引導創作教學法”應該包括一個目標，五種方式，六個步驟，兩個層次。

二、“激趣引導創作教學法”的具體實施

（一）一個目標

一個目標，即引導學生創作，培養學生的想象力和創造力。農村小學美術課堂教學的“激趣引導創作教學法”是以農村美術教學的實際、小學生自身的經歷和體驗以及心理特點基礎，引導學生創作出具有農村氣息質樸的繪畫作品。從而達到培養學生想象力和創造力的教學目標。

（二）五種方式

五種方式，即創設情境;營造良好的創新氛圍;課外采風寫生，感受自然之美;開展手工創造，提高創造能力;加強學生互動溝通，發揮集體智慧;營造和諧師生關系。

1.創設情境，營造良好的創作氛圍

情景教學就是以生動、形象的情境激發起學生學習情緒為手段的一種教學方法，能激發學生的學習興趣，增強學生的創新思維。根據教材要求和農村美術特點，用生動而形象的手段把學生的心理活動和情意活動結合起來，激發學生的創作欲望的一種教學方式。如在學習《繪畫作品中的勞動者》一課時，學生對農村勞動較為熟悉的特點，在課堂上讓學生回憶自己以及父母勞動的場面，啟發學生談談勞動的感受體驗，讓他們用繪畫畫把勞動的感受畫出來，引導學生自由發揮他們的想象力，讓學生融入到想象和現實中的勞動中去，從而獲得喜悅感。

2.課外采風寫生，感受自然之美

多姿多彩的大自然是學生創造的極好素材，讓學生走出單一色調的課堂，走進農村美麗的大自然，感受與課室截然不同的天地，充分發揮他們的創造力，自由創作。如 《走進大自然》， 教師帶領學生到學校附近山林田野觀賞體驗，感受春天的氣息。引導根據自己對春天的了解，發揮自己所長，畫出自己想畫的景物，畫出了許多個不一樣的春天。例如《田野》、《生機》等充滿童趣而又貼近農村生活實際的作品。通過寫生，感受自然，拓寬學生的視野和聯想空間，是實施“激趣引導創作教學法”重要途徑。

3.開展手工創造，提高創造能力

美術課是一個特別注重創造力的課堂。手工創作是一種培養創意和動手能力的教學活動，美術課堂應充分結合手工制作與繪畫，培養學生創造能力。在學習《自己做鎮紙》一課時，學校附近有很多漂亮的小石頭，就讓學生收集，教師引導學生發揮自己的想象力和創作靈感，設計制作各樣新穎的石頭鎮紙，使學生體會到制作的樂趣，培養了他們的動手能力。

4.加強學生互動溝通，發揮集體智慧

不同思維方式的啟示與碰撞，能產生更有創意的作品。比如在上《可愛的小蟲》一課時，教師、學生分成不同的小組進行角色扮演，模仿小蟲蟲，再小組合作進行創作，激發學生的無限想象力。

5.營造和諧的師生關系

和諧的師生關系對于培養學生的學習興趣和營造學生發揮創造力的空間具有重要的作用。師生間的關系和諧，感情融洽，在美術課堂上，學生只有在一種充滿和諧、民主的教學氛圍中，才能放松學習心情，增強學生對美術的興趣，更好的發揮創造力。

（三）六個步驟

創設情境，激發學生興趣，引導學生創作——師生交流，確立目標——誘導引導，解決教學重點——拓展思路，突破教學難點——發揮想象力，自由創作——對結果評價，完善作品。

（四）兩個層次

“激趣引導創作教學法”的兩個層次，即課堂層次和課外層次。

1.課堂層次

課堂層次主要是教師通過具體的創作課來實現。

形體變換創作課。教師首先在黑板上畫出一個基礎圖后，然后引導學生根據自己的想法對這幅圖進行各種手段的變形，比如通過夸張，縮小，添加、減少等方法，把它變成一幅新的畫面。比如，在教《大魚和小魚》一課時，教師先讓學生觀看了各種不同魚類的圖片，在黑板上畫一只基礎的魚，然后引導學生通過夸張，縮小，添加、減少畫出不同的魚，學生創作出具有創意的作品，啟發了學生的的求異思維。

還有記憶作畫創作課、夢想創作課、聽音樂創作課、自由創作課、聯想創作課等。

2.課外層次

課外層次主要包括美術興趣班、校園藝術節、小小書畫展等形式。激發學生對藝術的創作與動手能力，提高學生的藝術素養與審美能力。

總而言之，在農村小學的美術教學中，要從學生熟悉的農村生活實際出發，通過“激趣引導創作教學法”，激發學生學習美術的濃濃興趣，鼓勵學生多發現和運用身邊有用的資源，激發和增強他們創造力。讓我們農村的小學美術課堂同樣精彩！

參考文獻

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