幼兒園里的水墨畫

陳萍

《綱要》和《指南》均對幼兒園美術教育活動做了全面具體的闡述，要求幼兒園通過各種手段，激發幼兒對美的感受和體驗，豐富幼兒對美的想象，引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美、創造美。幼兒園中國畫教學活動要力求體現中國畫特有的知識與技能特點又要考慮幼兒的生活、經驗、興趣、需要、心理邏輯和發展特點。幼兒水墨畫教學是激發情趣、體驗審美、體現成就感的一種載體。

水墨畫是我國民族文化的一大瑰寶，有著深厚的文化底蘊，通過水和筆墨的無窮變化產生出生動、古樸的藝術效果，易被幼兒理解接受。在幼兒園的藝術教育中，通過水墨畫這一獨特的藝術形式引導幼兒去了解中華文化的博大內蘊，去感受自由創作的快樂獲得成功體驗。幼兒學畫水墨畫，不能作為專門化的技術訓練，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼殺了他們豐富的想象力和創造力。我們的主要目的是引起幼兒學習水墨畫的興趣，學會一些幼兒能夠接受的簡單的表現技法，讓幼兒借助筆、墨、水的功能來表現自己最感興趣的事物，從而陶冶他們美好的情操，啟發他們潛在的智慧才能，提高他們的審美能力，為將來具有較高的文化素養以及創造能力打下初步的基礎。如何在幼兒水墨教學活動中繼承傳統的同時又對傳統進行改革與創新，豐富水墨畫的表現形式和語言，充分認識幼兒水墨畫活動對幼兒發展的獨特價值，是我們幼兒教師應該不斷探索的課題。

一、水墨游戲活動激發幼兒興趣

幼兒學習水墨畫首先要有興趣，有了學習的興趣才會產生學習動力。在幼兒剛剛接觸水墨畫時，我為幼兒提供了直紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的變化，孩子們對水墨活動表現出極大的自我熱情和興趣，直紙的滲化效果對他們來說妙不可言，毛筆一揮而就更讓他們興奮不已，他們驚奇地發現了墨色在直紙上的變化：點一筆就會開放出花朵：畫一筆會流淌出小溪水：用濃墨畫一下是烏云;加上一些水又是晴朗的天空。水墨交融的感覺豐富了幼兒的想象，在這不斷變化的畫面中，幼兒了解到了水墨與紙的關系，當幼兒有了一定的學習興趣后，我又向他們介紹了水墨畫的起源及水墨畫的工具、材料，并讓他們欣賞一些名畫家的作品，如：徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，以及一些優秀的兒童水墨畫作品，如：亞妮的猴子、韓美林的小動物等，激起了幼兒學習水墨畫的積極性和自信心。對于幼兒這種自發的興趣容易轉移易于波動，我關注每個環節幼兒興趣的關注點、興趣的淺深度與興趣的持久性，不斷把幼兒的興趣往縱度引領，使幼兒初淺層興趣深化，貫穿活動始終，使幼兒成為活動的主動參與者。

二、水墨技法中陶冶幼兒的審美性情

我在對幼兒進行水墨畫的教學中，選擇幼兒比較熟悉的，感興趣的、形象生動、特征顯著的物象作為幼兒學習的教材，給子幼兒充分自由作畫的時間，鼓勵孩子大膽創造，在教學形式上也力求多樣化：

1.用情感激勵孩子大膽創作

水墨畫不同與其他作畫形式，它不能重復，因此在教學過程中，我鼓勵幼兒“大膽落筆，錯了也不要緊”，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，在一次繪畫活動 《花瓶》教學活動中，雨帆小朋友提著筆不敢入筆，我輕輕地對他說：“ 你是個能干的孩子，我們先畫個圓圓的花……

2.創設情境激發孩子創作欲望

每一次的水墨畫活動，我都將教學內容創設成吸引幼兒的情境，使幼兒置身于情境之中，產生創作的欲望。比如：在畫《可愛的動物》主題畫中，我結合教學主題，將活動室布置成有趣的動物世界，和幼兒一起收集各種動物資料圖片，讓幼兒自由觀察欣賞，激發幼兒對動物的興趣，然后再請幼兒運用以前教過的水墨畫技法，根據自己的理解，畫出自己心中的動物世界。在畫面的構成上我也沒有過多強調，給他們留出發揮的空間，這樣孩子們創作起來十分投入，大膽，畫出了不同的作品。在教學中我注意渲染繪畫的氣氛，激發幼兒的繪畫興趣。

三、體驗中滿足幼兒的成就感

在幼兒水墨畫教學中，以人為本，尊重幼兒的個性和天分，慎重對待每一個兒童的感覺特性，因人因材施教，以相適應的誘導，讓每一個幼兒得到最大程度的發揮。我們積累幼兒佳作在園內展示，融入幼兒園環境創設，當幼兒看到自己的美術作品不斷亮相于教室時，他們的自信心不斷增強，進一步激發了學習動力，幼兒喜歡自己的創造成果，盡管在我們看來微不足道，但幼兒是幼過思考、經過努力創造出來的。在活動中，我充分肯定幼兒的任何想法，贊美他們的每個符號，真誠體驗他們的喜悅的心情，分享他們的快樂，鼓勵幼兒說一說自己畫面上畫的是什么？在讀懂幼兒作品基礎上，給予他們的異向思維作肯定，創造讓幼兒相互交流的機會，創造相互欣賞作品的機會，從別人那里得到啟發，從別人那里得到贊賞。即使有的幼兒畫得不夠滿意，但教師的表揚給幼兒重新喚起自信，從教師的鼓勵中體會到自身的價值，從而獲得滿足感。

四、培養幼兒的創造力

游戲是幼兒的天性，《指南》提出幼兒藝術教育必須“不能強調技能技巧和標準化要求的偏向”，我在水墨畫教學過程中寓教于樂、利用各種材料、各種呈現形式、以墨傳情，以免把創造性的表現活動變成機械的訓練，幼兒只有真正獲得了繪畫創新的自主權，他們就能夠駕駛繪畫創新，能夠通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，畫出超乎尋常的作品。組織水墨游戲活動要對幼兒的需要和興趣了解，對幼兒原有經驗的了解，對幼兒現實生活的了解，從幼兒的學習特點出發，充分挖掘和利用環境生活中廣泛的教育資源，鼓勵激勵和引導啟發培養幼兒創造力。例如，為引導幼兒找到宣紙的特殊性，我鼓勵幼兒試著往直紙上滴水、滴墨、滴顏料，通過動手做，用心觀察，他們驚奇地發現了宣紙有良好的吸水性和滲化性。

畢加索曾說過：我以畢生的努力才學會像孩子們那樣去作畫。孩子們毫不掩飾的繪畫，繪就了一幅幅富有原創特質的佳作，充分體現了兒童作為一個獨立的人所具有的個性，創造力和自由，讓我們同幼兒一起，寄情于水墨，享受自然天成。