中華傳統幼兒價值觀教育的現代傳承研究

劉洋

一、前言

學齡前0至6歲是兒童發育最快的時期，是幼兒開始根據社會文化結構獲得社會價值判斷、行為和習慣的時期。在這一時期，孩子們逐漸接觸社會，從單單和父母之間的交流轉變為和社會群體之間的相處。隨著年歲的不斷增長，開始和同齡的孩子交流、玩耍，并開始在學校的大環境中學習。在和外界交流、互動的過程中，幼兒獲得了許多積極和消極的行為、態度和社會觀念。孩子們獲得的這些行為、態度和想法，構成了孩子們價值判斷的基礎。

二、相關概念

（一）價值觀

價值觀和價值兩者是緊密結合在一起的。對于任何事物來說，價值就是指它所具有的作用。價值觀是指在對待事物時，人們按照自己的理解和行為習慣所產生的思想和行為。因此，總的來說，價值觀就是人們對于事物的評價和主觀上的看法。在日常的生活中，價值觀能夠指導人們的行為，并形成一種普遍的社會意識。在新的歷史條件下，隨著生活水平的不斷提高和新思想的涌現，衍生出不同的思想和價值觀。對于中華民族而言，從國家、社會以及個人三個角度踐行社會主義核心價值觀是每一個中華兒女的共識。

（二）價值觀教育的內涵

價值觀教育是“教育者按一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織

地把一定的社會思想、價值觀念以及道德規范轉化為個體的思想意識和道德品質”。具體來說，價值觀教育就是對每一個的個體在用“價值教化”的方式，用正確的價值觀來引導，使得每個個體不斷得到提升，從而實現個人的價值。其最大的特點是：在每一個個體的人生境遇中，通過不斷地設計、優化以及選擇的過程，讓個體明白自身的價值定位，這一教化和引導的過程就是價值觀教育的核心和關鍵。

三、幼兒價值觀教育現代傳承的問題

（一）過分重視智力教育，忽視價值觀教育

隨著生活節奏的不斷加快，社會競爭日益加劇。現如今的父母過分重視幼兒的智力教育，當孩子在很小的時候就開始報輔導班和智力開發班，害怕自己的孩子在智力上比別人差下來。素質教育也已推行很長的時間，但對家長和整個社會而言沒有切實將素質教育和幼兒的德、智、體、美結合起來，仍然存在過分重視智力教育的錯誤觀念。并且，在現實生活中由于升學壓力和未來就業壓力，導致家長和教師在“支持素質教育”的同時，依舊將絕大部分精力投入到對幼兒“智”的培養，從而導致了幼兒價值觀教育明顯被削弱。在全社會來看，對幼兒價值觀的關注度不斷降低，幼兒的學業進步不斷將價值觀的教育替代。長此以往，就會使得傳統的價值觀教育對幼兒的影響變得少之又少。

（二）價值多元化的沖擊

在經濟快速發展的大背景下，社會價值觀不斷呈現多元化的趨勢和傾向。傳統價值觀成為多元的價值觀中很小的一部分，其主流的地位受到各方面的沖擊。在歷史大潮滾滾向前的過程中，中華民族將優秀的民族特質和生產生活實際結合起來，形成了獨具特色的價值觀。這是千百年來，中華民族生生不息、代代相傳的“根”和“魂”。但是，現實情況比較糟糕，在物流橫流的社會中，享樂主義、奢靡之風等多元的觀念對傳統的價值觀不斷“侵蝕”，造成人們的思想也是更加復雜多元、良莠不齊。在這種大的社會背景影響之下，幼兒辨別是非的能力相對來說比較弱，良莠多元的價值觀很容易對幼兒的價值觀產生沖擊和不利的影響，對幼兒的成長和發展產生不好的影響。

四、幼兒價值觀教育現代傳承的路徑探析

（一）堅持立德樹人

在傳統幼兒價值觀教育的過程中，堅持立德樹人是最關鍵、最重要的一部分。在現代傳承的過程中，全面堅持立德樹人能夠有效避免“重智輕德”現象出現。

“‘立德樹人教育理念最早是出自《管子·權修》‘一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。中國傳統教育一直講求立德樹人，德育為先。”而現代社會亦追求“立德樹人”，曾在2014 年頒布的關于核心素養的教育文本《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》強調立德樹人是實現人全面自由發展的根基;習近平總書記也在北京大學師生座談會上亦講到，“人無德不立，育人的根本在于立德?！笨梢姟傲⒌聵淙恕薄暗掠秊橄取钡慕逃砟顝墓叛永m至今，且一直熠熠生輝。盡管《3-6 歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《指南》《綱要》）要求以幼兒全面自由的發展為培養宗旨，但由于升學競爭、就業競爭的現實壓力，家長和幼兒教師很難真正落實“德育為先”，幼兒教育階段的“重智輕德”現象嚴重。培育幼兒主流價值觀首先要轉變“重智輕德”觀念，堅定“立德樹人”的教育理念。“立德樹人”理念強調教育不只是知識符號的傳遞，還包含豐富的德行品質、道德規范修養，獨立自主、探索創新能力，積極進取態度，堅持不懈精神等等內容，“立德樹人”教育理念對幼兒的成長和發展有著不可估量的作用，值得現代社會重視。

（二）貫通“道德人格”與“協調發展”

現代幼兒價值教育的目標是促進幼兒德、智、體、美各方面協調發展，而傳統幼兒價值觀教育的培育目標是建立“道德人格”，培養幼童成為有道德的人。

傳統幼兒教育中道德人格的培養目標是現代幼兒實現全面協調發展目標不可或缺的養料，傳統“道德人格”教育的現代轉化與發展能夠深化現代幼兒的“協調發展”中的“德育”目標。

五、結論

幼兒教育關系著我國數千萬幼兒的發展，寄托著數千萬家庭對未來美好生活的期盼，幼兒價值觀教育也直接關系著幼兒成長與發展，幼兒健全人格的培養以及德、智、體、美、勞全面發展都離不開價值觀教育。因此，通過對幼兒教育的研究，希冀能從中華傳統幼兒價值觀教育中汲取有益滋養，以優化、提升現代幼兒價值觀教育的實效性。