文明禮儀伴我行

陳沖芬

摘要：幼兒的文明禮儀行為好壞，與環(huán)境、家庭、幼兒園、社會(huì)有著必然的聯(lián)系，只有四者環(huán)環(huán)相扣，共同發(fā)力，才能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。本文通過查找文明禮儀提升緩慢的原因所在，以多形式、多途徑地開展豐富多彩的教育活動(dòng)，有效提升幼兒的文明禮儀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：文明禮儀 ?名稱定義 ?存在問題 ? 培養(yǎng)策略

著名教育家陳鶴琴先生說過：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。”所以在幼年時(shí)期，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，文明禮儀是人類文明的標(biāo)尺，是一個(gè)人教養(yǎng)的集中表現(xiàn)，是社會(huì)文明的重要體現(xiàn)，文明禮儀對(duì)一個(gè)人的一生、對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展進(jìn)步起著舉足輕重的作用。我們要抓住幼兒期這一黃金階段，通過家庭和幼兒園合力培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣。在幼兒園的養(yǎng)成教育活動(dòng)中，我不斷的深入實(shí)踐，反復(fù)研究，摸索出有效提升孩子文明禮儀的小策略。

一、闡釋文明禮儀的定義

幼兒文明禮儀是指幼兒在日常生活和社會(huì)生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范。從小培養(yǎng)幼兒基本的文明禮儀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣，有助于他們形成健康的品德和個(gè)性特征，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、文明禮儀習(xí)慣得不到提高的原因

《綱要》中提出：品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)重知識(shí)技能，輕文明禮儀培養(yǎng)，不懂得尊重父母長(zhǎng)輩，交往中不懂謙讓、不講禮貌，公共場(chǎng)所不守秩序等，造成幼兒人格的不健全，問題突出表現(xiàn)為：

一是許多幼兒不會(huì)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語，主動(dòng)與人打招呼;

二是幼兒不會(huì)輪流、等待、謙讓、公共場(chǎng)所不守秩序;

三是環(huán)境、家庭、幼兒園、社會(huì)的協(xié)同發(fā)力有待加強(qiáng);

四是沒有充分發(fā)揮榜樣示范作用，激勵(lì)機(jī)制有待完善。

三、文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)的策略

不同年齡階段的孩子需要采取不同的策略才能有效提升孩子文明禮儀的程度。重點(diǎn)在環(huán)境營(yíng)造、文明禮儀活動(dòng)開展、家園合力三方面著重培養(yǎng)。

（一）營(yíng)造溫馨舒適、輕松和諧、具有良好人際交往的園所環(huán)境

陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境”。可見，環(huán)境因素對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展有著很大的教育潛力，我們要充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，打造適合幼兒生活、交往、游戲、活動(dòng)的兒童樂園式場(chǎng)所，通過幼兒園整體文化打造、走廊文化、主題墻布置、班級(jí)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、文明禮儀小標(biāo)兵評(píng)選等，讓每一面墻壁和走廊都會(huì)說話，以文明禮儀圖畫、文明禮儀兒歌、文明禮儀倡議書、開展文明活動(dòng)圖片、禮儀教育反饋欄等，讓幼兒通過看一看、聽一聽、說一說、學(xué)一學(xué)，加深幼兒對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)，全園上下營(yíng)造良好文明禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍。

（二）開展文明禮儀活動(dòng)

幼兒的文明禮儀教育是有目的、有計(jì)劃的整合教育，被納入幼兒教育課程范疇。

1.文明禮儀教育與園本教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合。教師根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)和具體情況，開展分層教育活動(dòng)。如：小班開展《我與文明手牽手》，中班開展《文明在行動(dòng)》，大班開展巜文明在我心中》，孩子們?cè)谶@樣的教育活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)文明禮儀、文明知識(shí)。

2.文明禮儀教育與主題教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。教師把對(duì)幼兒文明行為的要求及做法，通過禮儀小故事、禮儀兒歌、禮儀童謠、禮儀情境感受等方式進(jìn)行宣傳和主題學(xué)習(xí)教育。主題教學(xué)活動(dòng)是一種針對(duì)性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，老師應(yīng)以此為契機(jī)，有效的提升幼兒的文明禮儀習(xí)慣。

3.文明禮儀教育與五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。教師把文明禮儀教育滲透在各學(xué)科領(lǐng)域中，讓孩子有意無意的受到文明禮儀熏陶，例如：語言活動(dòng)中，通過情景表演、角色講述，讓幼兒了解文明的相關(guān)要求;社會(huì)活動(dòng)中，讓幼兒懂得遇事要謙讓、合作，會(huì)使用禮貌用語;美術(shù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒用文明語交流和與同伴借繪畫工具;與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，不說臟話、不出手傷人，講道理解決問題。

（三）文明禮儀重實(shí)踐體驗(yàn)

1.文明禮儀跟幼兒的一日活動(dòng)有機(jī)融合。教師把文明的社會(huì)性教育融入到一日活動(dòng)中，禮貌用語的使用、文明行為的要求都細(xì)化到一日活動(dòng)中，例如：入園儀表整潔、主動(dòng)與門衛(wèi)及校醫(yī)問好、不亂丟垃圾，愛惜玩具圖書及花草樹木;見到老師及客人會(huì)主動(dòng)說：你好，再見等;會(huì)自覺使用禮貌用語“請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起，沒關(guān)系”等;愛惜物品，輕拿輕放等。通過家園一致要求，樹立榜樣，讓幼兒在點(diǎn)滴行為中彰顯文明。

2.文明禮儀與節(jié)日活動(dòng)有機(jī)融合。例如：母親節(jié)組織幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)，通過為媽媽送上一句關(guān)心的話、準(zhǔn)備節(jié)日禮物、觀看有關(guān)媽媽工作及生活的視頻，感受媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛與感謝。

（四）文明禮儀重家園攜手共進(jìn)

通過對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)、讓家長(zhǎng)以正確的方法做好持之以恒的協(xié)助教育。小到幼兒的吃飯睡覺、言談舉止，大到幼兒的禮貌文明、待人接物，所有的文明習(xí)慣養(yǎng)成都離不開家園配合，唯有家庭與幼兒園互助協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，孩子的文明習(xí)慣才能穩(wěn)步推進(jìn)。

文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要我們抱著滴水穿石的態(tài)度，多形式、多渠道的開展豐富多彩的教育活動(dòng)，把幼兒園教育、活動(dòng)教育、家庭教育、社會(huì)性教育有機(jī)的融為一體，相輔相成，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，幼兒的文明禮儀教育必將碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

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2.2001.9中國(guó)致工出版社，陳鶴琴著《家庭教育--怎樣教小孩》

3.2001.7教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》