淺談小班幼兒自理能力的培養

郭奕晨

一、研究意義及方法

幼兒階段是生活自理能力初步形成的關鍵時期，培養幼兒生活自理能力有助于幼兒的自信心、責任感的發展并對未來的成長具有重要意義。在《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》中都提出了培養幼兒生活自理能力的必要性。因此，本研究通過問卷調查法、訪談法和文獻分析法從盥洗、如廁、進餐、睡眠、整理物品、著裝這六個方面對小班幼兒生活自理能力現狀進行調查、分析及研究，為幼兒教師和家長提供相應對策，使教養質量得到有效改善，促進幼兒整體協調發展。

二、研究過程

1.研究對象的選擇

本研究以小班幼兒為調查對象，選取幼兒園四個小班班級幼兒作為被試對象，通過發放問卷對幼兒教師進行調查，共回收115份有效問卷。

2.調查結果及分析

研究者將所有數據分類進行詳細匯總、計算與分析，優秀率和良好率相加僅為64%，剛剛超過半數，充分表明了小班幼兒生活自理能力水平普遍偏低。從幼兒性別、年齡、看護人這三方面因素分析了對幼兒生活自理能力的影響。

（1）性別差異;（2）年齡差異;（3）看護人不同;（4）六方面比較;（5）六個方面不同性別的差異;（6）六個方面不同年齡的差異;（7）六個方面不同看護人的差異;

綜上所述父母看護的幼兒自理能力強于保姆，保姆強于祖父母。

三、小班幼兒自理能力現狀歸因

1.幼兒自身因素

（1）小班幼兒身心發展水平較低

小班幼兒在這一階段身體發育越尚未完全，手眼協調能力和手部精細動作比較差。在訪談中有教師談到：“幼兒不會自主拉拉鏈、系扣子，需要在老師的幫助下才能完成。”

小班幼兒認知能力較差，無法準確理解老師的指令和要求。盡管有時已經懂得指令意思，但由于需要關注的事項過多，也會對幼兒的認知產生限制。

幼兒在此階段注意力容易受到干擾，被其他有趣的事物吸引注意力，瞬間忘記該做的事情。在訪談中教師提到：“在上課時幼兒經常被窗外的聲音或者景象（打雷下雨、小鳥飛過）所吸引，忘記自己正在上課。”

幼兒模仿能力強，辨識能力差，即使看到有些幼兒做的事情不正確也會跟著模仿。

（2）自我服務意識差、依賴性強

小班幼兒自我服務意識薄弱，遇到問題不想自己解決只想求助他人。在訪談中向家長了解到：“孩子有時會做的事情也說不會做。比如吃飯時想要看電視，不想錯過有趣片段，就說媽媽喂我。”還有教師說：“有些幼兒在幼兒園時的表現和在家里恰恰相反，比如在園時可以自己穿上外套，甚至幫助其他小朋友，但是一回到家里就假裝不會穿，要讓家長幫忙。”

（3）性別差異

受性別因素的影響，男孩和女孩的生長發育水平有所不同，男孩發育較女孩慢。女孩比男孩更喜歡幫助家長做家務，在娃娃家游戲中也愿意主動承擔整理方面的事務。而男孩則比較粗枝大葉，很少有女生的細心，在自理能力這種鍛煉手部精細動作的方面不占優勢。

2.家長方面的因素

（1）過度溺愛剝奪幼兒訓練的機會

通過訪談捕捉到有的家長過度疼愛自己的獨生寶貝，凡事大包大攬，剝奪了孩子鍛煉的機會，過度干涉孩子的事情。久而久之幼兒養成了凡事都依賴家長來完成的壞習慣，對獨立性格的形成有很大影響。有家長提到：“早晨起床時讓他自己穿衣服，但我覺得他自己穿的太慢，就幫他穿了，尤其是在冬天怕把孩子凍感冒了。”

同時祖父母外祖父母對孫輩的隔輩親現象非常普遍，他們總是用老一輩的教育思想來照管孫子孫女，認為孩子只要吃好喝好、開心健康就好，其他事情都盡量幫孫輩包辦，致使幼兒自理能力普遍較低。

（2）教育方法不當

通過對幼兒家長的訪談得知家長在培養幼兒生活自理能力方面也很困惑，不知用什么方法引導孩子提高自理能力。而有的家長想培養幼兒的自理能力，卻不知從何下手，心有余而力不足。

四、提升小班幼兒自理能力的有效策略

1.了解幼兒身心發展特點，樹立正確教育觀

幼兒在小班階段身心發育不完全，手眼協調能力、認知能力和注意力都發展不完善。老師和家長都應有意識地學習和了解幼兒的生長規律和年齡特點，樹立正確的教育觀。

失敗是成功之母。不要過于擔心幼兒的失誤，做任何事情都是從不會到會，從陌生到熟悉的過程。自理能力的培養應循序漸進，相信只要給他們機會鍛煉，加上耐心的指導，就會看到他們的進步。

2.注重差異，因材施教

尊重幼兒性別差異。男孩和女孩在相同階段的發育程度是不一樣的，女孩總體的自理能力水平高于男孩。所以在日常教學生活中，教師應改變教育觀念，尊重幼兒因性別帶來的差異，注重對男孩自理能力的培養，為男孩提供更多練習機會。

3.施以正確的培養方法

（1）示范講解法

小班幼兒處于理解能力偏差但模仿能力強的階段，教師應將動作一步一步、正確清晰地展示給幼兒，引導幼兒仔細觀察，并在過程中加以講解，幫助幼兒掌握技能。

（2）故事、兒歌、游戲法

小班幼兒對于講故事、做游戲有很強的興趣，因此在教學中教師可以為幼兒講一些有趣的人物獨立完成任務的故事，使幼兒受到感染，增強自我服務意識。之后將自理技能編寫成兒歌，讓幼兒在輕松愉快的歌謠中記住動作要點。最后再為幼兒提供游戲環境，通過角色扮演、競技比賽的方式，讓幼兒在游戲中體驗到快樂，從而提高自理能力。

（3）表揚激勵法

激勵是一種提高幼兒自理能力的有效方法，及時的表揚和鼓勵可以增強幼兒的自信心，使幼兒心情愉悅，增加獨立完成自己事情的勇氣。在訪談中得知當幼兒遇到困難和挫折時往往會感到氣餒，但只要成人幾句鼓勵的話語或者拍拍幼兒的肩膀，幼兒就會重振信心繼續挑戰自我，最終獨立完成任務。獲得成功感后，幼兒也就愿意嘗試更多自理技能。

4.家園合作，共同培育

幼兒的成長離不開家長和老師的共同努力，不是單靠一方就能完成的。在培養幼兒自理能力的過程中，教師和家長要保持密切溝通，讓家長了解幼兒在園中的表現，并向家長教授正確的培養方式，在家監督幼兒完成學習過的自理技能。同時，教師也應向家長了解幼兒在家自理情況，相互配合，只有形成合力才能保證培養的持續性，進而真正有效地提高幼兒自理能力。

5.做好入園銜接工作

幼兒園作為培養學齡前幼兒的專業場所，具有科學專業的育兒方法，應該把這些經驗通過微信公眾號、官方網站、微信群、電話、家訪、家長會等形式傳授給幼兒家長，提高育兒效率。