基于“云教學”的高校宏觀經濟學課程管理研究

肖方婭

摘 要：2020年初新冠肺炎疫情爆發，全國范圍內各級各類學校普遍開展線上教學，使得“云教學”被推向教學一線。“云教學”在為高校師生帶來便利的同時，其有效運用也面臨著挑戰與考驗。文章以西南財經大學天府學院為例，對基于“云教學”的“宏觀經濟學”課程管理進行研究。

關鍵詞：“云教學”;宏觀經濟學;課程管理;學習共同體;教學質量

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0012-02

2020年初新冠肺炎疫情的爆發，對學校的正常開學和課堂教學造成了重大影響。根據教育部“停課不停教、停課不停學”的指導意見，全國范圍內各級各類學校普遍開展線上教學，使得“云教學”被推向教學一線。雖然一些教育機構早已開展云教學實踐，但很多高校受各種主客觀因素的影響，始終未能邁出這關鍵的一步。云教學與傳統課堂教學方式存在諸多差異。其對促進高校人才培養工作具有重要作用，其課程管理也有別于傳統的課程管理。本文基于云教學，從以下幾個方面對高校宏觀經濟學課程管理進行研究。

一、兩手準備、提前部署

西南財經大學天府學院2020年春季學期的開學時間是3月初，但新冠肺炎疫情爆發之初，學校領導班子就開始積極部署，對新學期各項工作進行提前規劃。在教學工作方面，2020年1月份發布教學公告，責令各開課單位安排人員，在寒假期間完成新學期所開課程的教學大綱編訂工作，并要求各教學部門做好線上、線下教學兩手準備。宏觀經濟學課程組在寒假期間積極開展教學準備工作，包括教學大綱的制定、教學方案設計、課件制作、題庫建設、案例收集、期末考核設計等，并且都是兩套資料，一套是純線下教學資料，另一套是純線上教學資料。此外，還積極探索如何做好線上、線下相結合的宏觀經濟學教學工作。

二、云教學平臺準備工作

雖然西南財經大學天府學院多年前已經進行云課建設，也取得可喜成果，但對大多數教師來說，并沒有豐富的實踐經驗，他們對云教學平臺的使用并不熟練，因此提前熟悉平臺和工具顯得非常重要。學校經過精心挑選，決定主要通過以下平臺開展云教學工作：“超星”平臺、“瑞英”平臺、“大一智慧”平臺、“EduCoder”平臺。此外，考慮到網絡狀況、教師習慣、學生習慣等因素，還考慮應用騰訊會議、騰訊課堂、微信群、釘釘等。宏觀經濟學課程主要使用的是“超星”平臺，在2月底就完成了平臺上的建課工作。教師團隊在建課過程中，通過各種途徑熟悉超星平臺，包括超星公司的超星使用指南、超星客服群交流等。在此過程中，教師們還同時注冊教師賬戶和學生賬戶，目的是引導學生使用云平臺，解答學生在學習過程中遇到的技術性問題。

三、云教學學習共同體

線下教學與線上教學最大的區別，可以說是師生互動的有效性和即時性。在線上教學中，雖然教師可以通過課前的通知、任務布置，提醒并督促學生學習，云教學平臺上也有課件、教案、教學視頻、課程音頻、隨堂練習、任務點監督等，但依然無法排除學生一邊刷學習任務，一邊打游戲或看電影的可能性。雖然教師可以通過直播、線上實時互動、學習討論、答疑等，對學生進行引導和督促，但斷電、斷網、網絡卡頓、沒有電腦、手機壞了、沒有麥克風等都有可能是理由，也有可能是借口。雖然教師可以利用作業、隨堂測驗、期末考試對學生的學習效果進行考核，但仍無法避免學生用“百度”搜索答案、小組作業“搭便車”等現象。因此，線上教學的效果在很大程度上取決于學生的學習主動性和自律性。在線下教學中，教師可以隨時觀察學生的狀態，學生遇到問題可以及時與教師交流，而線上教學則會遇到諸多困難。比如，教師無法隨時掌握學生的真實情況，學生不愿意問教師問題，師生交流不充分，等等。因此，有效調動各種資源，通過各種途徑對學生的學習進行引導和督促至關重要。

西南財經大學天府學院在新學期伊始，便提出“構建以學生學習為中心，教師為主導，行政教輔做輔助的學習共同體”，倡導教師、輔導員、助教相互配合，有效督查學生學習全過程，保證學生學習質量。宏觀經濟學課程正式開課之前，教師們便通過超星平臺班級群聯系所帶班級學生，建立班級QQ群，并邀請輔導員、助教入群，開展選舉學生助教、小組分組、組長確定等工作。助教依據教學內容督查學生學習進度，核查學生學習過程，并將問題匯總后轉達給輔導員及任課教師，共同落實課程目標、思政目標、心理干預目標。學生助教和小組組長協助教師開展課堂管理、作業督促、學生基本情況摸排等工作。

四、云教學全方位教學質量控制體系

為保證云教學的教學質量，西南財經大學天府學院在原有的教學質量控制體系基礎上進行了適應性調整，建立了全方位的教學質量控制體系。在學校層面，質量管理與保障處、教務處、督導處是負責教學質量管理的主要部門，其采取各種方法，從規章制度制定到深入落實課堂，從教學理念規劃到教學實際操作，從教學資料檢查評比到教學大賽組織開展等多個方面，力保教學質量。在學院層面，各學院之間及學院內部，定期舉行云教學培訓，包括云教學平臺的使用、專業學術會議、教育教學培訓等內容。同時，各學院定期舉行云教學工作總結會議，讓教師們交流經驗、總結教訓。此外，還進行同行評教和學生評教。宏觀經濟學課程組教師互相聽課，每周召開云教學會議，就教學過程中的具體問題進行討論和經驗互換，積極探索教學管理的方法，如學生管理、課堂組織、隨堂練習、課后作業、課程考核等。在學期不同階段，還通過課堂交流、問卷調查、意見征集等方式收集學生的意見和建議，適時調整教學方案，以確保云教學的質量，提高學生學習滿意度。

五、云教學需要注意的問題

在高校宏觀經濟學課程線上教學過程中，筆者通過師生交流、教學觀察、作業反饋、課程考核等方式，發現以下問題需要進一步探索解決方案。1）轉變學生學習觀念和學習習慣。當代大學生已習慣了課堂教學方式，習慣了教師的適時督促，而線上學習需要大學生在學習上更有規劃，更加自覺。2）轉變家長觀念。家長主要是通過自己孩子來了解學校教學情況的，但一些孩子與家長之間的溝通并不充分，加之家長對線上教學的不了解，所以難免產生一些誤會。比如，有家長認為線上教學就是讓學生自學，線上教學給孩子提供了玩電腦和手機的機會，對孩子健康成長不利。因此，學校需要積極探索家校協同機制，讓家長有效配合學校、輔助教師，更好地開展線上教學。3）解決設備、技術性問題。受客觀因素的影響，部分家庭的孩子在云教學過程中會遇到設備和技術上的問題，如沒有電腦、斷電、斷網，對云教學平臺使用及軟件安裝、操作不熟練等。4）注重對特殊困難學生的關愛。個別學生因家庭條件困難、身體狀況較差、心理問題較突出等各種問題，會嚴重影響到自身線上學習效果。對于這些情況，學校、家庭、教師、輔導員等需要多方合作，共同探討行之有效的解決方案。