家長對孩子施以“快樂教育”不能太放縱

文/卞文志

（作者系山東省臨沂市中醫(yī)醫(yī)院心理科副主任醫(yī)師）

導(dǎo)讀

家庭教育和學(xué)校教育是青少年必須經(jīng)歷的兩種教育方式，在教育過程中，無論是家長，還是教師，在面對青少年各種各樣的成長難題時，難免會感到困惑。如何幫助他們化解教育難題，促進青少年健康成長至關(guān)重要。本欄目將聚焦家長及教師在家庭教育、學(xué)校教育及家校共育過程中遇到的困惑和難題，結(jié)合實際，用專業(yè)的知識助力解決問題，為青少年成長保駕護航。

家長困惑

李娟（化名）：我和丈夫一直對孩子實行“快樂教育”，從不強迫他做不愿意做的事情，這導(dǎo)致孩子進入高中后，學(xué)習(xí)成績一直上不去?，F(xiàn)在我既后悔又內(nèi)疚，覺得自己的教育很失敗。我們不應(yīng)該對孩子施行太放縱的“快樂教育”，應(yīng)該早一點逼他上輔導(dǎo)班。現(xiàn)在再跟孩子講要適應(yīng)社會現(xiàn)實，好像已經(jīng)行不通了，眼下孩子所想的只是逃避、找退路。對這樣的教育失誤，我經(jīng)常感到心里煩躁，焦慮感也越來越嚴(yán)重。

專家支招

近年來，錯誤理解“快樂教育”的不止李娟一家，而“家長失誤、孩子買單”的現(xiàn)狀，也確實令人心生焦灼。事已至此，家長只有先校正認(rèn)知，才能逐漸修復(fù)錯漏，尋求轉(zhuǎn)機。對于此，歸納了以下3點建議，供家長參考。

家長應(yīng)重新理解“快樂”，過于放縱孩子并非良策。人類不能回避痛苦，也不一定都能達成既定目標(biāo)，而在痛苦中追求目標(biāo)的過程，則是快樂的，它會給人帶來難得的體驗。這里的“快樂”，是一種長遠、深刻的快樂，是一種伴隨著孩子的改變與成長、付出之后的收獲。這種“痛苦”的過程，是一個人實現(xiàn)自我的必經(jīng)之路。而“不干不愿意做的事”恰恰與之相反，它帶來的快樂是一種短暫、膚淺的快樂，同時也是一種消極、回避策略的產(chǎn)物，是以減少體驗、限制能力為代價的“快樂”。

這也正是李娟的孩子高中遇挫的原因。由于孩子正處于探索世界、嘗試運用各種行為的過程中，對于事物的規(guī)律、規(guī)則，往往難以把握，對于陌生、艱難的體驗，也自然心懷畏懼。由此，他做出的種種“不愿意”的表達，可能過于輕易，也可能隨時變化。家長要做到的是有責(zé)任參與這個過程，幫助孩子發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、強化信念、優(yōu)化方法，同時給予必要的資源和充分的鼓舞。

家長不能逃避失誤的責(zé)任，但必須要意識到自身不足。在對孩子的“快樂教育”中，家長應(yīng)分辨清楚輕重緩急。李娟作為家長，由于太放縱孩子的快樂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績一直上不去，是有一定責(zé)任的，必須要認(rèn)識到自己在教育孩子上的失誤和不足。其實，現(xiàn)實中有很多家長存在這樣的問題。比如，家長本身就缺少對孩子教育的目標(biāo)、規(guī)則、方式、方法的清晰認(rèn)知，或者缺少引導(dǎo)、影響孩子的權(quán)威性，所以會常常假借“不強迫孩子學(xué)習(xí)”來掩飾自己內(nèi)在的無力。

家長要與孩子共同嘗試改變，盡量在止損中降低心理傷害。李娟的孩子已上高二，進入了傳統(tǒng)高考的軌道，家長“高高在上”的安慰無濟于事，要讓孩子直面壓力。親子之間發(fā)生沖突，在盡量尋找解決沖突可能性的同時，要最大限度減少孩子的心理創(chuàng)傷，幫助孩子重新投入健全人格的建設(shè)中。家長可以嘗試的行為包括：鼓勵孩子進行心理咨詢，通過專業(yè)幫助，使孩子在信念、注意力、意志力、壓力應(yīng)對方面有所改善；結(jié)合孩子的興趣或意愿，考慮專業(yè)技能的發(fā)展，進行相應(yīng)的培養(yǎng)準(zhǔn)備和資源籌措；給予孩子更多的陪伴，以積極、靈活的態(tài)度，和孩子共同應(yīng)對學(xué)校、社交等環(huán)境壓力，接納孩子的各種狀態(tài)，與孩子共同嘗試改變。

教育是一個完整的、連續(xù)的體系，快樂也不是孤立存在的元素，應(yīng)勞逸結(jié)合，才能求得均衡發(fā)展。家長在幫助孩子抹去“膚淺的快樂”之后，須想辦法讓孩子獲得長足的發(fā)展，當(dāng)孩子的自信心提高以后，學(xué)習(xí)成績自然而然就會得到一定的提高。

在家庭教育中，“不讓孩子輸在起跑線”的理念讓很多父母顧此失彼，“快樂教育”同樣如此。其實，對于孩子而言，學(xué)習(xí)知識和快樂玩耍都是重要的，但家長對孩子的“快樂教育”決不可太放縱，只有把握好適度原則，才有益孩子的成長和學(xué)習(xí)。