這樣的畫面，讓我流連

趙麗君

展開記憶的畫卷，美好的畫面被編織成一幀楨鏡頭，讓人流連忘返。【開篇點題，簡潔明了，但與下文缺少自然過渡。】

去年我和父母去爬山，時令已是深秋，但所見景物并不是我想象中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。放眼望去，滿山滿谷高高低低的楓樹向我宣告著一個巨大的“綠”字。身著“綠裝”的楓葉別有一番風(fēng)姿：近看，微風(fēng)拂來，片片楓葉隨風(fēng)撞擊，噼里啪啦作響，像一雙寬大的手在熱烈地鼓掌;遠看，楓林像一片深邃的大海，林濤洶涌，綠浪翻滾，依舊生機勃勃，沒有絲毫凋落的跡象……【景物描寫十分細致鮮明，能夠生動表現(xiàn)出秋的生機。但結(jié)合全文會發(fā)現(xiàn)，全文的景物描寫都堆疊在此，開篇環(huán)境描寫筆墨太多，而后文應(yīng)該重點描寫的中心畫面卻一筆帶過，給人一種過分鋪墊而頭重腳輕之感。】

我被這滿山的生機吸引著來到半山腰，早已氣喘吁吁，身上沉重的背包，更是雪上加霜。這時，耳旁傳來一個親切的聲音：“這位同學(xué)，要不把背包放在這兒，等回來再拿？”我扭頭一看，是一位頭發(fā)花白的老大爺。他穿著綠色的舊軍裝，腰板挺直，一雙略為凹陷的眼睛炯炯有神，閃著慈愛的光。看到他身旁的許多包裹，我遲疑了一下，但還是把背包遞了過去，問道：“多少錢？”“哎喲，你人不大，思想倒成熟！放心吧，免費的，不收錢。”說著，伸過來一條胳膊，只見，他那手臂上套著一個紅袖章，上面赫然印著三個黃色的大字——執(zhí)勤員。“哦，那謝謝您，大爺，我估計12點返回。”“行，沒問題。不過，我可提醒你，要想登上山頂，可要加油啊！”老大爺關(guān)切的話語給我增添了無窮的勇氣，我奮力向前奔去……【講述主要人物與事件，以生動傳神的外貌、語言、神態(tài)等刻畫人物形象。但是與上文的景物描寫缺少承接，人、事與景物分塊描寫，在行文上給人一種上下平行的割裂感。】

在山頂吃完午飯后，我稍作休息，便開始下山。突然，一個聲音又在耳邊響起：“這位同學(xué)，你的背包在這呢！”我遠遠望去，那位老大爺正提著我的背包向我走來。突然，一聲中氣十足的“老馮”傳了過來，只見他的身后，一個也是身著綠軍裝的老年人，拎著一個保溫飯盒，嘴里不住地嘟囔：“都兩點了，我看你還沒有下山吃飯，便給你拿了上來。”老大爺接過飯盒，我注意到原先堆放在那里的包裹已被全部領(lǐng)走了。我提起背包，感激地說：“謝謝您，大爺，再見！”“不用謝。再見！”當(dāng)我駐足，回過頭時，遠遠地望見兩位身著綠軍裝的老人站在楓樹底下，和楓林的美景融為一體，不禁驚呼：好一幅優(yōu)美的畫面啊！【本段正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，點出文題中的畫面，但最后的描寫過于簡單，缺乏畫面感。結(jié)合全文來看，后半部分有些倉促，難以突出重點。】

看到這兒，我露出欣慰的笑容，加快了前進的腳步……【結(jié)尾與開頭一樣簡明清晰，但在回扣文題方面仍需加工。】

【作者系黑龍江省佳木斯市建三江第一高級中學(xué)高二16班學(xué)生】

問題診斷

此次寫作，選擇記敘文最為恰當(dāng)。要求結(jié)合自身經(jīng)歷進行寫作，需要文章兼具真實感與畫面感。本文結(jié)構(gòu)完整，敘事清晰，語言流暢，描寫豐富。但也存在瑕疵：一是文章敘事結(jié)構(gòu)不夠協(xié)調(diào)，前半部分描寫十分細致，占用大量篇幅，而后文則略顯潦草倉促，中心不夠鮮明，給人虎頭蛇尾之感;二是全文描寫集中成片，本文的描寫角度十分豐富，兼顧了人物與景物、正面與側(cè)面，但是同類描寫堆疊集中，閱讀起來略微單調(diào)滯澀，在結(jié)構(gòu)上也會顯得簡單生硬;三是文章語言細節(jié)仍需潤色，文中人物的對話等可以稍加修飾，使其更具生活氣息與真實感，另外，每段的銜接語句也應(yīng)更加自然。

升格策略

可從以下幾處進行修改：一是調(diào)整文章結(jié)構(gòu)，突出文章主旨。通過精簡或添加內(nèi)容來協(xié)調(diào)全文結(jié)構(gòu)，使全文布局更加勻稱，文中老人身著綠軍裝這一要素并未充分運用，可以借此升華主旨，使文章主題更深刻突出;二是使描寫靈活穿插。把景物描寫靈活安排進事件發(fā)展的全程，人、事、景交叉融合，充分發(fā)揮景物描寫的作用，增加文章的靈動性;三是潤色文章語言，添加一些過渡性的語句，注重長短句的運用，使事情發(fā)展更流暢，通篇可再增加一些照應(yīng)點題句。