技工學校技能競賽與常規教學的有效融合探索

劉祖應

摘 要：近年來，堅定信念、精益求精等優秀品質在技工學校的各項技能競賽中得以彰顯。技工學校結合當前社會經濟的發展形勢，將技能競賽與常規教學有效融合。本文以冷水江市高級技工學校為例，結合歷年參賽經驗，對技工學校技能競賽與常規教學的有效融合進行探索，旨在尋找推動專業建設和一體化教學改革的有效途徑和方法，達到通過組織學生參加各項技能競賽，促進學校教學培養目標更趨近于企業用人標準的目的。

關鍵詞：技能競賽? ? 常規教學? ? 融合

我國的技工教育起步比較晚，培養出來的學生還不能完全滿足用人單位的要求，導致培養目標和人才需求脫節，沒有真正體現技工教育在現代社會經濟中的重要地位，降低了技工學校的吸引力。從近些年來看，技工學校受地域、學校級別等因素的制約，發展很不均衡。為了推動經濟發展，促進技工教育均衡、良性發展，完善教學模式、管理制度、育人環境，提高教師的專業實踐能力，改革教學內容，培養適應經濟發展的創新型高技能人才，國家多部委聯合舉辦了各類技能競賽。技能競賽是技工教育成果展示的盛宴，發揮著“以賽促學、以賽促練、以賽促建、以賽促改”的作用，技能競賽已成為培養和選拔高水平技能人才的一個重要平臺。作為技能競賽場上的參賽者，不論是學校層面還是教師和學生層面，大家都全力以赴、積極拼搏，力爭取得優異成績。技能競賽比的不單是參賽選手的水平高低，同時也是對技工學校綜合實力的一次大檢閱。

一、技能競賽對人才培養的意義

（一）技能競賽促進了學生綜合職業能力的提高

學生參加技能競賽想取得好的成績，在備賽過程中必須牢固掌握理論知識和熟練運用操作技能，其工作態度和精神品質都得以磨礪;技能競賽是對參賽者運用各個專業技術領域的高工藝、新技術能力的一種檢驗，學生單從課本獲得知識遠遠不夠，還需要通過圖書館查閱、網上搜索、專家咨詢等多種途徑獲得更多的信息和幫助，在這個過程中，學生與人交流、自我學習及創新等能力得到了提高;比賽過程考驗了學生的體能、臨場應變力及心理承受力等。近年來，技能競賽的賽項越來越偏重團體賽，團隊中隊長的領導協調、隊員的服從協作等都對比賽成績有著直接影響，在整個過程中學生的團隊協作意識、計劃組織能力得到了強化。技能競賽大大提升了學生的綜合素質，也提高了學生的就業競爭力。冷水江市高級技工學校近五年參加了2017年第45屆世界技能大賽湖南選拔賽、2020年第46屆世界技能大賽湖南選拔賽等大型賽事，從統計數據來看，通過技能競賽培養的學生具有良好的職業道德和綜合職業能力，參加過省級、國家級技能競賽且取得好成績的學生99.8%畢業后能夠直接被三一重工、中聯重科、中車集團、華中數控等知名企業定項點名招收，這些學生在企業工作中也獲得了企業的好評和重用。

（二）技能競賽促進了教師教育教學能力的提升

技能競賽中指導教師的水平和能力也是至關重要的。技能競賽的項目具有涉及范圍廣、技術難度大、工藝標準高、不確定因素多等特點，這些已超出了平常基本教學的內容要求。英國著名的工程教育專家齊斯霍姆教授說，只有具有外科醫生資格的教師在外科手術室里才能培養出真正的外科醫生。這就要求教師要將自身的教育教學水平提升到一定的高度，在指導學生參賽的過程中，不但能持之以恒地鞏固知識和技術，還能通過技能競賽這個平臺，加強與其他院校、行業、企業的交流學習，不斷反省和總結，積累更多的教育教學經驗。這將促進“雙師型”教師隊伍建設，提高教師實踐應用能力和動手操作能力，使教師既能言傳又能身教，以自身高超技藝培養學生的綜合職業能力。經過多年的技能競賽摸索，冷水江市高級技工學校由教學管理部門牽頭，聯合招生就業、學生管理、技能培訓鑒定等職能科室成立了競賽研究辦公室，對技能競賽的主要內容、技術要求、參賽選手選拔與培養等進行研究和指導，結合學校的一體化教學改革，不斷優化各專業的人才培養方案，不斷完善以職業能力培養為主線的課程體系，通過采取以老帶新、優勢組合、帶賽參賽等多種方式，提高教師的教育教學能力。

二、技能競賽與常規教學之間的矛盾困惑

目前大家評價一所技工學校的專業辦學能力、教育教學水平更多的是看其在各級各類技能競賽中取得了什么樣的成績或排名。摘金奪銀成了技工學校提高知名度和美譽度的一個重要“公關手段”。參加技能競賽的部分技工學校的做法是選拔出技能操作水平相對較高的學生進入參賽隊或單獨開設競賽班，派出最好的教師，配備最好的設備，給予最大的支持。但筆者個人認為一所技工學校如果為了某一賽項的短期成績，而讓參賽選手長期脫離班級群體，甚至脫離應學的專業課堂，走“職業選手”道路，這是有悖于技能競賽初衷的。同時也導致了另一個問題，即在一所技工學校資源有限的情況下，如果把所有的優質資源聚焦在少數的幾個“精英”學生身上，而大多數沒有參加技能競賽的學生在常規教學中很少有機會接觸這些資源，就導致了“以點蓋面、以偏蓋全、不公平教育”等問題的出現，筆者認為這是與技工教育的普及性功能相矛盾的。

在技能競賽中獲得榮譽固然重要，但是技工學校更應看重技能競賽的意義所在，思考如何通過技能競賽引領技工學校教學質量的提高和一體化課程教學改革的推進，如何應對技能競賽對教師教育教學能力的挑戰，如何正確處理關注個體與面向全體的關系，把競賽集訓模式融入常規教學中，讓更多的學生在技能競賽中直接或間接受益，如何培養出更多具備良好綜合職業能力的高技能人才，實現“一個學生成才帶動一個班級成才，最終達到一個專業成才”的目的。

三、技能競賽培養對常規教學的價值

（一）以競賽學生促進良好班風學風的形成

冷水江市高級技工學校在競賽選手選拔與培養方面做了一些探索，把技能競賽培養與常規教學培養相融合，促進良好班風、學風的形成。從縱向來說，新生從入校到成為一名競賽選手出賽要經過海選、初選、篩選、定選四個階段。海選主要是就技能競賽的重要性及對個人職業生涯發展的重要意義做宣傳，幫助學生樹立學習的自信和激發其參加競賽的欲望，初步物色“好苗子”。初選主要從思想品行、理論基礎、專業技能、心理素質、體質情況及綜合素質等多方面選出優秀隊員組建興趣小組，每周開展一天專項訓練活動。篩選主要是啟動競爭淘汰機制，從興趣小組中組建競賽小鋒隊，對小鋒隊成員開展每周兩天的專項訓練及模擬考試活動。定選是在技能競賽前三個月，通過模擬競賽及綜合評價的方式選出“征戰”選手，對其進行全脫產訓練。從橫向來說，冷水江市高級技工學校推行一體化課程教學。這支隊伍里的隊員來自不同年級的不同班級，在分班教學中，這些優秀的隊員被分派到各班的各個學習小組中擔任組長，帶領學習小組的其他成員一起完成學習（工作）任務，實現共同進步。這些參賽學生在備賽中積極學習、刻苦鉆研，在競賽場上奮勇拼搏、力爭奪冠，在頒獎臺上熱淚盈眶、無比自豪，這些都會對其他同學產生潛移默化的影響。其他同學自然會見賢思齊，對專業學習產生濃厚的興趣，從而形成良好的班風和學風。

（二）以競賽教師推動師資隊伍建設

技能競賽對學生的專業知識和技能操作水平要求極高。在競賽中指導教師的角色非常重要，從一定程度上可以說指導教師水平的高低直接影響了競賽的成績。指導教師在備賽的過程中，認真研究比賽技術規則，進行有針對性的訓練方案設計，需要與競賽選手一樣執著、有毅力和信心，這也是教師師德素質提高的一個過程。教師要不斷拓展專業領域的知識，不斷提高教學能力和職業技能水平;要不斷拓展視野，轉變教育教學觀念，加強對科技和人文知識的學習;要時刻關注職業發展的新理論、科技發展的前沿動態及行業技術的新發展。

（三）以競賽內容助力課程教學改革

冷水江市高級技工學校已推行一體化課程教學多年。學生通過對典型工作任務的過程和環境進行整體感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一。技能競賽以學生的通用能力為職業素質評價標準，以完成特定崗位工作任務為專業能力評價標準，更加高效地考核了參賽選手的專業能力、方法能力、社會能力。在常規教學的過程中教師可以結合競賽內容，不斷摸索課程教學改革思路。第一，引入技能競賽任務，在教學過程中進行再現、重組、遷移和應用四個層次的展示，學習目標和學習內容以典型工作任務為基礎。第二，教學設計、教學實施與教學工作評價等以技能競賽技術要求為依據。第三，教學以學生為中心，促進學生綜合職業能力全面發展。第四，要想讓學生在技能競賽中取得好的成績，就要改變“教師講，學生聽”的被動式傳統教學方式，積極探索高效的教學方法。第五，通過技能競賽加強與企業的技術合作，使常規教育教學更加接近和符合企業的生產環境和企業文化。

綜上所述，技工學校將技能競賽與常規教學相融合，在通過技能競賽促進學校良好校風、學風的形成，推動學校師資隊伍的建設，助力學校課程教學改革和工作環境建設的同時，促進學生知識和技能水平的提高，幫助學校在各級各項技能競賽中取得更好的成績，對于提高學校的綜合實力，提高技工學校的行業知名度和美譽度有著積極的作用。

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（作者單位：冷水江市高級技工學校）