課改下高中歷史教學如何培養學生的創新能力

陶家奇

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 404500）

創新是新時代的主旋律，是知識社會的靈魂。被動、封閉、接受性的學習方式不可能培養出學生的創新精神與實踐能力。新型的教育教學模式把學生的自主性學習放在了重要位置，并倡導在教學活動中以學生為主體。在歷史學習方面，提高學生的創新能力是順應新的教學理念的一項教學方式的革新，創新是求知的生命力所在，在高中歷史教學中努力培養學生的創新能力，將對學生的素質和能力的培養起到積極的作用。

一、教師如果想培養學生的創新能力，首先自己應該具有創新意識，轉變教育觀念

隨著新課改的不斷深入和素質教育的大力普及，作為一名教師，必須注重在教學中對同學們創新能力的培養。而要培養同學們的創新能力，首先教師自己要具備創新意識，轉變自己陳舊的教育觀念。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體。教師要適應新課改的要求，把以教師為主體的課堂轉變為以學生為主體的課堂，把教師的角色轉變為學習的引導者和組織者。在課堂教學中，注重學生主體地位的發揮，讓學生成為課堂的主體，讓學生在課堂中主動參與，積極探索。只有讓學生變被動為主動，才能充分發揮同學們的主體地位，才能更好地培養同學們的創新能力。

教師在教學過程中，要創設多種情景，讓每一位同學都有機會參與到教學中。教師要建立平等、民主的師生關系，和每一位同學交朋友，讓同學們喜歡自己，樂意上自己所教授的課程。在這種和諧的師生關系之上，在愉悅的環境之中，更有利于發揮同學們的創新能力。

二、處理所學與未知的關系，激發學生創新興趣

美國有位心理學家指出創新性思維具有六種能力，歸結到一點即利用所學知識解決實際問題的能力。我們利用所學知識進行繼續探索和研究才能夠獲得新的知識，新的知識的獲得又能夠鞏固和深化原有的知識。如果只進行知識的積累，不主動去探索未知的知識，就無法實現創新，達不到學習的最終目的。因此，在歷史創新教學的過程中，我們教師要注意將時事熱點引入課堂，通過這些現實問題，引導學生調動思維，利用所學知識來進行深入分析，進一步提出自己的建議或者提出合理的解決方案，激發他們進行創新學習的興趣。以《新中國初期的外交》一課為例，教師可以先通過多媒體課件向學生展示當前我們國家領導人的一些外交事件，然后引導他們分別從建國初期的世界形勢、中國當時的世界地位等方面進行資料的搜集，對新中國成立初期外交艱難情況進行分析，在此基礎上利用所學知識提出自己的建議和方案。

三、培養學生的創新能力應實施開放式教學

傳統的歷史教學方法已不適應當前形勢的需要，必須打破這種課堂教學模式，變學生單純地接受知識為學生主動探求知識；變學生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面（包括電腦網絡）獲取有效信息；變學生單純在學校、階段性學習為向社會學習、終身學習，這才是新形勢下的教學要求為達到上述目的，我們可以做一些嘗試，具體做法是變原來的封閉式課堂教學為“開放式”教學。這一模式又可分為規定型開放式教學、主題型開放式教學和自主型開放式教學。所謂規定型開放式教學是指教師要求學生在規定的時間內，按照教師規定的內容，完成規定的學習任務，并用歷史小論文的形式體現學習的成果。

四、高中歷史教學中要利用研究性學習培養學生的創新能力

研究性學習主要是指學生經過教師的指導，在自然社會與生活中對研究專題做出選擇與確定，在對其進行研究的過程中能夠自主地獲得知識、并應用知識、進一步對問題進行解決的學習活動。在學生確定研究方向以后，再讓學生自己查找相關的資料，并總結出結論，這樣可以對學生的探究能力進行培養，通過探究的方式了解一些有意義的歷史問題，從而使自己的知識與技能，自己的情感與態度不斷地得到發展。在這種學習方式中，學生不但具備了學習與探究問題的能力，對問題的理解能力也有所提高，同時，它也增強了學生的學習興趣，學習效率得以提高，使學生養成終身學習的習慣及能力，再借助一定的評價可以起到相互激勵、相互啟發、進而可以形成更多的新想法的目的。

五、充分利用多媒體、校外教學資源，激發學生的創造力

多媒體教學手段引入課堂，給學生以新穎的、圖文并茂的、生動形象的真實畫面，不僅拓展了學生的視野，豐富了知識，而且更重要的是學生從不同角度獲得的感知，拓展了視野，激發了學生的創新能力。

校外可利用的資源除了圖書館、展覽館之外，更重要的是農村、部隊、政府機關、事業單位和企業等，而這些資源的利用就要求學生做大量深入的調查，走進現實，貼近生活，用自己的洞察和思維去發現問題，解決問題，這一過程不但是一個學習過程，而且還是一個不斷創新和發展的過程，是培養學生創新能力和實踐能力的極好方法。因而，在歷史教學中不斷提出一些開放探討性的課題，如自己生活區域內文物古跡、糧食作物的種植、生活用具的使用和變化、民族的發展、改革開放以來生活的變遷、經濟的發展……通過這些問題讓學生走進現實，鏈接和感悟歷史的發展，這樣，不但激發了學生的學習興趣、開闊了眼界、增長了才干，而且激發了學生的創造力。

總之，在中學歷史教學中開展探究性學習和教學活動是時代的需求，是新的課程改革的要求。作為歷史教師，必須順應時代要求，大膽創新，與時俱進，從思想上轉變教育觀念，不斷探索培養學生創新精神和實踐能力的新理念、新方法、新思路，并始終把它貫穿到教育的全過程，落實到教學的每一環節上，以利最大限度地調動和激發學生的學習熱情，提高其自主創新實踐的能力。