基于性別差異的幼師生專業認同調查研究
——以蘇州幼兒師范高等專科學校為例

■嵇紅英，高宇杰

（蘇州幼兒師范高等專科學校，江蘇 蘇州 215000）

江蘇省在2010年開始進行免費男幼師的招生、培養試點工作，蘇州幼兒師范高等?？茖W校榮幸成為試點之一，而學前教育免費男幼師生（以下簡稱男幼師生）在校的學習情況和表現以及將來從業率深受社會各界的關心。傳統的學前教育專業多以女生為主，因此，在專業培養、課程設置、課程內容等方面多以女性的特點來開展，男幼師生在接受學前教育培養時或多或少地出現不適應現象，從而導致職業認同低下，以至于將來不選擇從事學前教育工作，致使許多優秀的教師資源流失。

本研究對男幼師生與普通女幼師生在專業認同上的差異進行調查研究，分析總結出提高男幼師專業認同的策略，并踐行提高專業認同的策略。

一、調查設計與實施

（一）調查問卷的選擇

借鑒專業認同已有的研究，結合幼師生的特點，選擇龍宇在2016年編制的《高師院校學前教育學生專業認同問卷》[1]，問卷采用李克特量表（Likert scale）的五點計分法，問卷的信度主要采用克倫巴赫α系數進行評定，專業認同問卷各維度相關系數介于0.440-0.616之間，呈中等程度相關。各維度與總分相關系數介于0.687-0.912之間，呈較高程度相關。

（二）初測調查實施與樣本基本情況

本研究調查問卷借助問卷星進行編輯與發放，初測時間是2017年6月，課題組請所有蘇州幼兒師范高等?？茖W校學前1系學生掃描二維碼答題，初測共回收問卷1468份，樣本的具體信息見表1。

表1 初測問卷樣本具體信息

（三）數據分析：男女幼師生專業認同的差異分析

不同性別學前教育學生專業認同的差異性檢驗通過SPSS22.0軟件進行分析，以性別為自變量，專業認同得分為因變量，采用獨立樣本t檢驗法。

如表2所示，由獨立樣本t檢驗結果可知，不同性別下學前教育學生在專業認知、專業情感、專業付出及專業認同總分方面差異顯著（p＜0.001），并且女生在專業認同各維度和專業認同總分方面都顯著高于男生。

表2 不同性別下學前教育學生專業認同的差異

二、個案訪談：男女幼師生專業認同差異的影響因素分析

專業認同是一個動態性的指標，存在著多方面的影響因素，為挖掘男女生性別差異產生的職業認同水平的差異，本研究就專業師資、專業支持、專業就業三個方面設計了六個問題，抽取了蘇州幼兒師范高等專科學校四年級的10名男生和10名女生進行個案訪談。

（一）專業師資

問題1：你覺得老師對男女生的關心方面是否應該存在差異，你希望老師給你怎么樣的關心？

問題2：你覺得專業課老師是否能給你專業學習方面的針對性指導？請舉一個印象比較深刻的例子，你還希望老師給你怎么樣的指導？

訪談結果顯示，同學們普遍認為老師應該認識到男女生的性別差異并進行不同的關心，女生認為老師應該更注重關注學生的學習能力、情況的差異，而男生認為老師要更多地關注男生的專業學習情況?？梢姡猩释艿玫嚼蠋煹年P心。老師給予學生有針對性的指導是每個學生所期望的，老師也是這么做的，比如環創課上老師讓學生構制設計思路圖，并依次對他們的成果進行點評與幫助。在這樣的基礎上學生對專業學習是充滿信心的。

（二）專業支持

問題3：你覺得學校開展的與專業相關的交流活動如講座等是否滿足你的需求，你還希望開展怎樣的交流活動？

問題4：你覺得學校提供的實踐機會是否能夠滿足你的需求？你覺得最佳的實踐頻率是多少？

問題5：你覺得專業課程的設置能否滿足你未來求職的需求？你希望有怎么樣的調整？

根據訪談對象反映，學校開展的專業交流活動與實踐機會不能滿足他們對專業學習的需求，學生希望學校能多開展貼近實踐經驗的活動，實踐的頻率應該更高，能有更多鍛煉自己的機會。在專業課程的設置方面，學生普遍認為學校的課程設置能夠滿足自己的需求，不過學生對專業課程設置仍然有很多自己的想法?？傮w來講，學生更希望能把理論課程和實踐相結合，促進專業能力快速提升。

（三）專業就業

問題6：你是否了解學前教育行業的薪資待遇與就業前景？是否達到了你的預期水平？

薪資待遇不高和就業前景不佳是導致學生職業認同水平低的一個重要原因。本次訪談的對象都對學前教育的薪資待遇和就業前景有過基本的了解，普遍認同學前教育的就業前景，但是對薪資待遇也存在著不滿意，這會動搖學生的職業自信心，尤其是男生，導致他們的職業認同水平迅速降低。

三、男女幼師生專業認同差異的影響因素分析

我們發現引起男女幼師生專業認同差異的原因是多方面的，就學校與個人而言主要有以下因素。

（一）學校因素

1.幼兒師范學校課程的設置。本校學前一系學生的男女比例接近1/9，在這樣一個以女生為主的教學環境中，課程的設置對于男幼師的發展有著重大影響。幼兒師范學校的課程可分為專業課、技能課和文化課，其中技能課最能體現男女幼師生在學習上的差異性。如鋼琴、舞蹈、手工等，男生受自身條件的限制，不如女生那般心靈手巧，男生在學習的過程中困難重重，而且結果也不盡人意，這對男生的心理會產生挫敗感，導致職業認同的缺失。

2.幼兒師范學校教師對男女幼師生差異的認識。在教師給學生教學的過程中，是否注意到了男女生在接受教學及教學反饋時存在的差異，教師是如何對待此類差異的。教師對待差異的方式會影響學生的學習動機，對于男生來說，教師是否關注到自己與女生的不同，會影響他們對專業學習的興趣。

（二）個人因素

1.專業性別失衡所產生的心理健康問題。男幼師生在校處于一個相對弱勢的群體，因為課程設置和培養模式都是以女性特點來開展的，男生在女性化的課程學習中處于劣勢，所以男生容易出現對專業學習消極負面的情緒，如缺乏對專業學習的興趣，缺乏對勝任幼師職業的自信心，甚至存在對自身能力的否定。久而久之會使男幼師生的學習動力下降，降低對職業的認同感，甚至會產生更為嚴重的心理疾病。

2.學前教育男教師的經濟收入與發展前景。在個別訪談的過程中，男幼師生對幼師的收入產生很大疑問。研究表明，男幼師就業率低的一大原因正是薪資待遇差，工作收入很難滿足男生先立業、再成家的剛需，為了生計，很多男幼師不得不選擇轉行。我國家庭生產依舊是以男性為主，所以當男生在選擇工作時，薪資待遇會是他們重點考慮的方面，因此，薪資待遇難以滿足男幼師生對未來的要求，導致其對本專業缺乏自信，從而導致專業認同水平降低。

四、基于性別差異，提高專業認同水平的實踐與策略

（一）教師多注重男女差異，在專業學習上給予針對性的指導

首先教師應該認識到男女幼師生在專業學習上存在著差異，男生的性別特點讓他們不能像女生那樣心靈手巧，尤其在鋼琴、手工等技能課上，許多男生基礎較差，在學習技能時難度會大于女生，所以教師應針對這一差異，注重男生技能基本功的練習從而縮短男女間的差異；如舞蹈課男女分開教學，男老師教男生，女老師教女生，尊重性別差異，進行不同教學內容。學校成立了男生專業成長與規劃共同體，通過共同體這一平臺，男生班主任們的困惑和問題得以交流與解決，男生班主任也更加關注男女生的差異，引導男幼師在學習中發揮性別優勢，關注自己擅長的領域，揚長避短，培養自己的特長。提高職業競爭力，對專業學習充滿信心，從而進一步提高專業認同感。

（二）強化榜樣學習，培養從事幼教的職業理想與信念

為在讀男幼師樹立優秀的職業標桿，讓男幼師生切身了解到工作內容和職業特點，樹立對職業的準確認識，鼓勵向優秀的榜樣學習，從而提高他們的專業認同感?？裳埍拘炐惝厴I男幼師返校為在讀男幼師生開展“男生成長系列公開課”，公開課的內容涉及升學深造、就業、課題研究、創業等多個方面，讓男幼師生從朋輩那里獲得寶貴的經驗，提高專業認同水平。

（三）調整專業課程設置，加強課程安排的適宜性

由于幼師職業的女性化，以往的幼師培養模式都是針對女性的特點來開展的，而這對于男幼師的培養是不利的。學校應該以凸顯男生的陽光開朗、勤勞樂觀的性格特點以及運動能力強、創新意識好的特有品質作為男幼師的專業培養目標。根據男幼師的身心發展特點，有針對性地修改培養方案，探索適合男幼師生發展的培養模式和課程設置，從而增強學生在學業方面的勝任感，培養自信心，發揮自我效能，因材施教，體現多元化和個性化，提高專業認同水平。

（四）加強教學經驗的傳授，產生對入職的自信心

幼兒教師相比其他教師工作更為復雜，要求也更為全面，而幼師生因為缺乏對職業詳細的認識以及教學經驗，會產生職業迷茫，從而導致職業認同水平低下，學校通過開展由幼教經驗豐富的幼兒園老師或園長組織講座、座談會等活動，讓學生了解幼師，提高職業自信心。比如一位資深園長通過分享小羊“云朵”的學習故事，非常詳實生動地展現了一位優秀男幼兒教師在實際教學活動中應有的專業素養——充分相信幼兒，培養幼兒觀察力，對《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》活學活用，用心對待每個教學活動。這樣的分享能夠增強男幼師生對入職的自信心。