戰疫中電路課程線上教學模式研究

◆魏玲 耿大勇

0 引言

2020年注定是不平凡的一年，必將載入歷史。一場突入其來的新冠肺炎疫情，把全世界所有的國家和人們打了個措手不及。我國高等教育也不例外，導致2019—2020（2）學期沒有及時開學，傳統的線下教學活動無法正常開展。但是，當教育部果斷提出“停課不停教、停課不停學”的總體要求時[1-2]，高等教育利用當今發達的網絡技術，快速實現線上與線下的轉換和對接，教學活動井然有序、紅紅火火地開展起來。可以這樣認為：如果沒有此次疫情，也許如此大規模的線上教學活動還要假以時日，教育技術改革還會遙遙無期[3-4]。此次線上教學活動涉及每一所高校、每一位教師、每一名學生、每一個教學管理系統，牽動教學過程的每一根神經，豐富的網絡課程資源、有效的線上教學設計、線上教學組織策略和線上教學評價機制等應運而生。

1 教學平臺的使用

結合遼寧工業大學的實際情況，除了有些實踐類課程無法在線上開設以外，其他課程，包括體育課程，都已從線下教學轉至線上教學。在教學平臺的選擇上，有智慧樹、愛課程、中國大學MOOC、超星等各類課程資源平臺。以筆者所教授的電路課程為例，教學平臺選用的是超星MOOC教學平臺，如圖1所示。

圖1 超星MOOC教學平臺

在“教案”模塊中，教師上傳每一章節的教案PPT，可在線觀看，也可下載學習，如圖2所示。PPT里面包含必學內容、選學內容，為學生自主學習提供可行性。

圖2 教案模塊

在“章節”模塊中，教師上傳每一章節的教學視頻，可在線實時觀看，如圖3所示。其中有些視頻選用國家精品課教學平臺上的資源，但大部分教學視頻是授課教師親自錄制的講課視頻，目的是能緊密結合本校課程教學大綱和本校學生的特點。在學生觀看視頻的過程中還插入章節的任務點測試，目的是檢測學生視頻觀看的質量、對重要知識點的理解和把握程度。同時，后臺還能隨時監測學生觀看視頻的進度情況，如圖4所示，以便教師對學生自主學習質量進行動態監控。

圖3 章節模塊

圖4 進度統計監控

在“資料”模塊中，教師上傳每一章節的習題資料和視頻資料，可在線觀看，也可下載學習，如圖5、圖6所示，為學生自主學習提供可行性，如同有個虛擬教師在身邊輔導學習一樣。

圖5 資料模塊1

圖6 資料模塊2

在“通知”模塊中，教師可以隨時發布一些重要信息，比如線上考試注意事項等，并且可以隨時監控學生的接收狀態，以保證每一名學生都能隨時掌握課程動態信息，如圖7所示。

圖7 通知模塊

在“作業”模塊中，教師上傳與每一章節重要知識點相對應的習題，以便考查學生對基本概念、基本定理和基本定律的掌握程度。在這一模塊中，教師可以隨時對學生上交作業的情況進行動態的統計和批閱，如圖8所示。同時，系統還能根據學生答題情況，統計出每一道題的得分率，以便教師隨時掌握學生的學習情況，動態地調整教學內容，以適應學生自主學習的需要，如圖9所示。

圖8 作業模塊

圖9 統計詳情

在“考試”模塊中，教師可以新建試卷，也可以調用試卷庫中已有的試卷，靈活地根據學生的學習情況組織線上考試，如圖10所示。

圖10 考試模塊

線上考試的優點是避免了線下考試組織考場和監考教師、印刷試卷等一系列煩瑣的工作，試卷批閱也變得靈活快捷，批閱情況一目了然，如圖11所示。當然，線上考試也有一定的缺點，就是有時受到網絡條件的制約，學生可能在規定的時間段內接收不到考試題，或者到達交卷時間不能及時提交試卷。這些情況有待在今后的線上線下混合教學模式實踐中加以解決。

圖11 試卷批閱情況

在“統計”模塊中，系統自動根據學生自主學習的情況，從線上學習模式的各個方面給予綜合評價，如圖12所示，教師可以形象直觀地獲取學生的學習情況，掌握學生的學習動態，及時準確地對線上教學活動的各個環節作出修改和補充，以便真正地貫徹實施教育部提出的“停課不停教、停課不停學”的總體目標要求。

圖12 統計模塊

2 結語

總之，在過去的一個學期，線上教學活動的展開使高等教育成為最大的受益者，真正做到“停課不停教、停課不停學”。但是，線上教學是新冠肺炎疫情防控時期教育的應急性手段，還是必要教學模式，有待在今后進行實踐檢驗。要理性思考在線教學的定位，既不能夸大其作用，又不能否定其優勢，要不斷完善多維度、立體式課程知識體系，創建多元化、跨時空的在線教學模式，從而實現教學相長，保障高等教育教學質量，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。