試論反思性教學在高三數學教學中的實踐

尚光奇

摘 要：隨著新課改的深入，對于高中數學的教學水平質量要求不斷提高，這就需要高中教師不斷創新教學方式方法手段來對學生進行教育。現如今，越來越多的教師開始注重對學生進行反思性教學，這種教學方式不僅可以讓學生更深入地對知識點進行掌握，還可以有效提高學生的學習興趣與反思意識，使學生的學習能力得到提高。基于此，本文將對反思性教學以及反思性教學在高三數學教學中的實踐進行闡述，為相關研究人士提供參考。

關鍵詞：反思性教學;數學;教師

人生最關鍵階段就是高中，高中最關鍵的一年就是學生的高三學年，高三是對學生在整個高中時期所學知識的提升。數學是一門邏輯性很強的學科，學生需要具備嚴密的邏輯性思維，作為高中數學教師，如何在高三對學生進行有效的教學，成為每一名老師必須面對面對的問題[1]。而反思性教學可以很好地解決這一問題，它既能讓教師反思自己工作的不足，又能讓教師反思學生的學習情況，了解學生學生的薄弱知識點，從而有效地對學生進行具有針對性的加強訓練。

一、反思性教學概述

（一）反思性教學的內涵

反思性教學是指教師通過行動研究，進行不斷探究與解決自身和教學目的以及教學用具等方面問題的一種教學手段?，F如今，反思性教學在高三數學的教學過程中被普遍應用，教師通常通過這種教學手段來提高學生的解題能力、思維邏輯能力、反思能力等。反思性教學以探究和解決教師的教學問題為基本點，這就需要高三數學教師通過直接或間接的方式去了解班級里每一名學生的數學學習情況，尊重學生的主體地位，充分注重學生的個體差異性，根據學生的實際情況和對知識點的了解度去設計相應的教學方案，來使學生的數學水平得到提高。反思性教學能夠使教師在教學過程中將理論與實際相接合，有力提升學生對知識的理解度，從而提升課堂教學效率，對培養學生的邏輯思維能力和發散性思維能力有著巨大的幫助作用[2]。

（二）反思性教學的意義

首先，反思性教學可以提高教師的教學質量與自身綜合素質。進行反思性教學就需要教師對自己在教學過程中發現的問題、學生對所教內容的接受能力、自己在課堂中情感態度價值觀等進行評價與反思，促使自己的教學觀念不斷得到更新、發展，研究能力與意識不斷得到提升，為更好地旅行自己的教學職責與教學義務，不斷提高自己的專業素質打下堅實的基礎。

其次，反思性教學可以中增加教師的經驗。教師通過反思性教學，能夠將自己所反思的內容、自己的思想、自身的總結轉化為經驗，并不斷運用于課堂教學之中，使教師在教學活動中減少盲目性、克服片面性、增強自覺性[3]。

除此之外，反思性教學可以培養教師的教學積極性。長年教學易使教師產生疲倦的心理，使教師的使命感降低，這種職業倦怠的狀態十分不利于課堂教學。反思性教學可以幫教師重新確立教學目標與教學追求，讓教師可以將自己已知的知識毫無保留的傳授給學生，在自己的崗位上做出更多的奉獻。

二、反思性教學在高三數學教學中的運用策略

（一）完善教學設計

教師一般會在上課前對所要教授的內容、教學目標、教學重難點等進行明確并同時開展備課工作。備課方案的好壞能直接反應出教師教學能力的高低，教師在教授課程的過程中不僅要積極調動學生的積極性，還要不斷地進行自我反思。在進行高三數學的教學內容設計時，數學課本作為教師的第一參考資料、高考的考試內容，具有一定的可循性[4]。怎樣教好高三數學，就需要教師在進行課程教授之前，對書本上的內容進行分析，把重難點分層，并根據學生的接受程度和以往的教學經驗，對自己的教學設計進行思索，最后通過反思進行歸納整理，從而形成完善的教學設計。

（二）教師不斷加強自我反思

在進行反思性教學時，教師應不斷增強與學生的互動，在互動交流中更加深入地對學生的實際學習狀況進行了解，注重學生的差異性，尊重學生在教學過程中的主題地位，根據學生的自身特點與情況布置相應的學習任務。而不是對學生進行傳統的口頭式說教，一味地給學生灌輸知識內容，忽視學生的理解差異，真正做到反思性教學，開拓學生的數學思維，為不斷提升自己的教學質量作保障。

（三）讓學生也學會反思

在高三這個非常時期，很多同學因為高考這座“大山”的壓力，變得十分焦慮與苦惱，在這個時候反思性教學就起了作用，教師應積極引導學生進行心態的調整，幫助他們克服心理障礙，讓學生對自己的優勢與不足進行反思[5]。當學生在學習中出現問題時，教師應讓學生進行自我分析，了解自己出現的問題是因為自己的粗心造成的，還是因為對知識點掌握的不夠熟練造成的，如果是因為自己粗心，那么下次就應該細心應對;如果是因為對知識點掌握的不牢，就應該對自己的學習方法進行反思?？傊?，教師在進行反思性教學時，應努力幫助學生找到屬于自己的反思方法，對問題進行解決，培養學生勇于面對困難、克服困難的意志，這對教師的教學管理起到了事半功倍的效果。

結語：綜上所述，教師在對高三數學課進行反思性教學時，應不斷完善、優化自己的教學設計，在不斷加強自身反思的同時讓學生也學會反思，只有這樣才能不斷提高教師的教學質量與教學水平，更好地提升學生的學習成績與學習能力。

參考文獻

[1]孫唐雁.突出概念，提高效率——對當下高中數學教學的反思[J].學周刊，2019（23）：74.

[2]王曉彬.新課改背景下初中數學教學反思模式研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：141-142.

[3]張亞麗.高中數學教學反思[J].現代農村科技，2019（05）：80.

[4]潘月妹.教學反思激活數學課堂教學[J].中學課程資源，2019（04）：13-14+10.

[5]朱雪平.反思教學過程缺失，打造“深度”數學課堂[J].中學數學，2019（06）：9-10.