教學(xué)“最不利原則”

在教學(xué)中，我們考慮更多的往往是最佳原則，總在追求最理想的境界，殊不知，教學(xué)也需要“最不利原則”，也叫“最倒霉原則”。在生活中，要保證完成某項(xiàng)任務(wù)，也必須考慮到最糟糕的情況，準(zhǔn)備在最不利的條件下的對(duì)策，這樣才能確保完成任務(wù)。

首先，教學(xué)要多預(yù)設(shè)一份方案。“最不利原則”要求在考慮了所有不利情況后，還得剩下一種方法用以解決問(wèn)題。就像女人塞得滿滿的衣柜里永遠(yuǎn)有一個(gè)空間留給下一件衣服一樣，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也應(yīng)在心里多備一份“虛案”，留給有著無(wú)限可能的課堂。在西安詩(shī)歌教學(xué)研討會(huì)上，肖培東老師上課前才發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有課本，他即興改換了另一種方案，與學(xué)生一起呈現(xiàn)了一堂獨(dú)一無(wú)二的詩(shī)歌教學(xué)課。張玉新老師在全國(guó)初中語(yǔ)文名家精品課堂展示活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生事先學(xué)過(guò)《小石潭記》，就臨時(shí)換成了復(fù)習(xí)課，也同樣精彩。有時(shí)候，看似山重水復(fù)，事實(shí)上也許離成功僅有一步之遙，教師不妨向前多走一步。有備才無(wú)患，關(guān)鍵在于不忘考慮最壞的情況，多一種打算。

另外，教學(xué)還得計(jì)算成本，減少不必要的損失。“最不利原則”的優(yōu)勢(shì)在于它總是先考慮需要的成本，從而最大程度保證任務(wù)的完成，提高效率。而在很多情況下，我們都把效率直接等同于質(zhì)量，認(rèn)為高效課堂就是高質(zhì)量的課堂，而忽略了時(shí)間、資源、精力等方面的成本的影響。一堂課的時(shí)間是有限的，在教學(xué)時(shí)，教師就該考慮降低這些成本。教師首先要放棄自己的表演，把時(shí)間、資源、精力等盡量分配給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，教學(xué)就會(huì)高效很多。余映潮老師的課目標(biāo)明確、流程簡(jiǎn)單，教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生的思維展開(kāi)。他的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的過(guò)程，卸掉了學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)，提高了單位時(shí)間內(nèi)的課堂效益。

除了追求低耗，還應(yīng)做到大膽假設(shè)、小心求證，這樣教學(xué)才能得以優(yōu)化。“最不利原則”總是假設(shè)最極端的結(jié)果，逐一列出多種可能性，一一求證，直到構(gòu)成能完成任務(wù)的充分條件。教學(xué)也一樣。“多種可能”給教師提供了自由創(chuàng)造的空間，教師可以發(fā)揮智慧和想象力，“用思想去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界”。同時(shí)，教學(xué)又是一門需要不斷選擇和權(quán)衡的藝術(shù)，要求教師反復(fù)論證教學(xué)內(nèi)容合不合理，完成教學(xué)目標(biāo)夠不夠條件，用這些教學(xué)方法是否可行……教學(xué)就在假設(shè)和求證的循環(huán)中日臻完善，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，成就學(xué)生的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的課題，一個(gè)簡(jiǎn)單的公式不可能解決所有問(wèn)題。作為教師，應(yīng)摒棄雜念，做到“目中有人”，本本分分以學(xué)定教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單以教促學(xué)，努力“讓每節(jié)課都成為生命中不可或缺的成分”。

（花玉娟，南通市海門區(qū)海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，226156）

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