深化集團化辦學的校本實踐探索

夏靜潔 劉英杰

摘要：集團化辦學是促進義務教育均衡發展的有效路徑。基于集團化辦學視角下的教育均衡與減負提質，江陰市實驗小學在集團化辦學中探索文化聯袂、管理聯通、創新聯動的治理與發展策略，努力探尋集團化辦學背景下各成員校抱團發展的理想模式。

關鍵詞：集團化辦學;優質均衡;校本實踐

中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）05B-0027-03

當前，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發展之間的矛盾。這一矛盾在基礎教育領域的體現，就是在一定時期內優質教育資源供給相對不足，無法滿足更多家長讓孩子“上好學”乃至“上名校”的需求。“擇校熱”“天價學區房”等社會現象受到廣泛關注，成為影響家長教育滿意度和生活幸福感的突出問題。于是，集團化辦學便應運而生。

2018年6月，江陰市實驗小學與鄰近的江陰市大橋中心小學組建成江陰市實驗小學教育集團，成為當時江陰教育領域集團化辦學的先行者和開拓者，展現出令人期待的改革前景。

在辦學實踐中，如何實現規模與質量的雙贏，如何實現各校區的協同發展，實小教育集團面臨著前所未有的挑戰。在“以美立教，創美的教育”理念指引下，集團以優質均衡發展為目標，通過文化相融、管理聯通、師資統配、研訓互動、資源共享等方法，緊扣教育質量提升這一核心，依托三大支柱，促進各校區高質量均衡發展。

一、聯袂：提煉文化精神，厚植發展之根

作為集團化辦學的基礎，文化相融為重中之重。文化“聯袂”，體現在集團文化構建上，是指秉承“傳承和融合”的原則，逐步建立成員校相同的價值取向，形成文化認同。這對各校區特色的形成、品牌的打造以及師生的發展，都具有深遠的影響。

第一，梳理集團“臻美”文化序列。集團以“臻美”作為精神內核，在“臻美文化”的基礎上，初步形成了一系列集團文化序列，從辦學理念到辦學愿景、辦學特色、育人目標、教師氣質……通過集團文化的物化，如文化符號、標識、“臻臻”“美美”卡通形象、校服、文創產品、《臻美》校報等，設計融藝術性、教育性和知識性于一體的校園視覺系統，有效凝聚師生的向心力，讓一景一物一花一葉都為校園植入文化性格，散發“臻美”的文化氣息。

第二，建立集團“月度例會”制度。集團通過召開每月一次的教師會議，回顧總結各條線工作，聚焦重點難點，抓好質量提升，部署下階段工作，將學校管理、課程建設、課堂教學、隊伍建設、質量評價等各要素落實到辦學全過程，凸顯針對性、規范性和激勵性，讓集團每位教師都心有所向、行有所依、動有所能。

第三，組織集團“臻美講壇”宣講。“臻美講壇”為集團內的名師、特色教師、愛心教師提供了重要的展示舞臺。受邀教師講述自己的教育故事，既是對學校歷史文化的研讀與尋根，又是向全體教師傳遞實小精神，讓他們對實小教育集團臻美文化有更好的認同感和歸屬感。

二、聯通：優化模式機制，覓得管理之道

集團管理工作千頭萬緒，但只要抓住本質或核心，就能化繁為簡、事半功倍。推進集團化辦學過程中，最緊要的是管理機制的聯通。

第一，提出“一以貫之，條塊結合”集團管理新模式。組建黨建事務、教學管理、科研信息、學生成長、安全保障和后勤服務六大中心，設立決策層、協商層、管理層、執行層和服務層五個層級，以橫為主，以縱為輔，橫縱結合，建立“一校三區五層級六中心”網狀管理機制，使集團工作更加制度化，治理更加良性化。

第二，建立“五互聯、五互動”現代化治理新體系。集團“一體化”模式，不僅僅停留在“組合”上，不是形式的聚集，更體現在“融合”中，實現資源的優化配置，從而實現理念互聯、運行互動，課程互聯、課堂互動，活動互聯、師生互動，科研互聯、管理互動，校區互聯、品牌互動。集團出臺了《集團內部管理運行辦法》《集團管理工作指南》，在組織領導、教學管理、文化宣傳、德育工作、人力后勤等方面明晰集團與校區之間的權責關系，理順集團內部決策、執行、監督、保障等各個環節，從而有效推進現代學校治理體系建設。

第三，試行行政“扁平化管理”新舉措。通過行政蹲點，采用焦點管理法、照相機記錄法等策略，以破除學校體量大、難管理的問題，激活學校這方池塘，產生連鎖反應，從而大大提升管理的質量和效益。

三、聯動：依托三大支柱，拓寬創新之路

集團化辦學，要在不同的校區時空里，實現相同的管理目標，完成相同的任務，“聯動”勢在必行。在推進一體化運行的過程中，集團依托三大支柱，將理念落地，取得了良好的發展效益。

（一）建設臻美教師學苑，推動教師專業生長

教師，是集團化發展的第一資源。集團成立“臻美教師學苑”，以“四有好教師‘CMC臻美行動”項目引領，借力青年教師成長營、集團大學科組、集團名師工作室進行平臺孵化，實施“鏈式培養、分類培訓—素養練兵、以賽促練—用好平臺、有效輻射”的培養策略，讓教師多元融入，實現專業生長。

1.青年教師成長營讓年輕教師盡快“入格”

年輕教師是教師團隊中的新鮮血液，更是集團發展的希望和未來。青年教師成長營對工作0～3年處于成長期的教師，實施集中管理，開展集中研修，量身定制培訓內容，邀請校內外導師，組織不同主題的講座或沙龍，讓青年教師在成長營里，從自我素養、基本技能、班級管理、課堂教學、科研能力等各方面都能得到指導和鍛煉。

2.學科組聯合教研讓骨干教師實現“升格”

集團通過大學科組聯合教研活動和骨干教師學術研討班，強化“聯動、互動、分享”機制，打通集團內校際“資源墻”，組織開展沙龍式的聯合教研活動，加大對集團骨干教師的培養力度。通過“五個一”活動，即獨立主持一場專題講座、一次主題式教研活動、一個備課組成果展、一項研究課課例研究、一次備課組聽評課活動，開展教育研修活動，加強骨干教師在專業學術領域的影響力。

3.集團名師工作室讓名優教師形成“風格”

集團內由特級教師、無錫市學科帶頭人領銜，涵蓋語文、數學、英語、德育、音樂、美術、體育、綜合等學科，成立了20個“名師工作室”。集團以名師工作室為統領，以教科研一體化的方式開展活動，使工作室成員都做學者型、研究型、智慧型的教師，讓集團名師走上專業發展的快車道。

（二）建設臻美同伴學苑，記錄兒童童心視界

集團建設“同伴學苑”，通過課程規劃，對國家課程、地方課程、校本課程進行重組，以實現在集團層面上的一體化和協調性，從而形成課程合力，實現育人目標。

1.打造融合課程

集團著眼于學生的興趣特長和時代需要，以美育課程為抓手，致力于德智體美勞五育并舉，探索形成了藝術與美學、藝術與生活、藝術與科學、藝術與文學、藝術與情感課程群，以滿足更多選擇性的教育需求。兩個校區都設置了四十余種走班課程，內容上也兼顧校區特色，如大橋校區有射擊、種植等特色項目，本部校區有微電影制作、模聯、民樂等傳統項目。

2.建設物態環境

集團以兒童的視角去構思，以兒童的喜好去設想，讓學校的一景一物與兒童的成長發生關聯。無論是本部校區“臻美”餐廳的設計，還是大橋校區“見學”地景的創意，都從追尋孩子的感知入手，邀請孩子一起來參與，注重感、知、觸、聽覺能力的綜合開發，通過一個個微景觀連接空間建設與學生能力發展。

3.行走臻美旅程

集團把六年的四個重大儀式——七歲入學儀式、入隊儀式、十歲成長儀式和六年級畢業儀式拉出一條縱向的時間軸，又從橫向構建了五個空間站——讀書吧、愛心社、播播站、美學堂和歡樂谷，把六年的校園生活化作一段“臻美”旅程，滋養學生各方面的成長。

（三）建設臻美家長學苑，凝聚家校共育資源

實小教育集團把家校合作納入集團工作的整體規劃，構建以臻美家長學苑為平臺的集團家庭教育工作網絡，推進家校合作。孩子在校的六年，就是我們學校和家長一場心胸與智慧的遠行。

1.開展“臻美合伙人”行動

從常態的家長會，到主題開放日、護學志愿服務、重大活動策劃等，從家庭教育和學校教育這兩個維度，形成友好的互利共進的教育關系，讓學校和家長資源有效對接，共同完成對孩子的教育過程。

2.建設“臻愛社區課”項目

集團建立家長資源庫，讓不同職業、不同閱歷的家長充分發揮自身的職業優勢和愛好特長，走進校園“臻愛社區”，走近孩子。從好書推薦、繪本閱讀到非遺傳承，從安全自護到長江大保護……實現了課程菜單化、選擇自主化、時間固定化，把“臻愛小社區”延伸到社會大課堂。

3.實施“陽光家庭”建設工程

集團啟動實施“陽光家庭”建設工程，以積極參與臻美家長學苑培訓活動，引導孩子健康成長，帶領孩子參與志愿服務實踐活動等內容為指向，建設一批，輻射一片，以此增強廣大家長家庭教育的意識，習得技能，保障學生健康成長，提升師生、家長的幸福感。

深耕“臻美”文化，生根“美的教育”。江陰市實驗小學教育集團通過實施“三聯”策略，推進集團教育改革與發展，有效達成了科學治理、整體優化、內涵發展的目標，實現了各校區優質均衡發展。

責任編輯：丁偉紅