從關聯(lián)理論角度探究教學中的話輪沉默現(xiàn)象

郭靜煊

摘 要：交流在人類的生活及日常交往中起著至關重要的作用。沉默是一種交際手段，它指人在說話時有意的停頓或作出沉默的反應，與有聲的語言一起組成一個交流過程。盡管沉默看似無聲，但實際上也具有一定的交際功能。在課堂中學生的話輪沉默現(xiàn)象尤其普遍。深入地分析其原因，則有利于老師更好地了解學生話輪沉默的理由，同時在一定意義上也有利于減少課堂中的話輪沉默，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量的效果。

關鍵詞：話輪沉默;意義沉默;關聯(lián)理論

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.080

1 話輪沉默

在日常會話中，沉默通常以對話雙方表達形式的不同和所表達的目的性進行劃分，將話輪作為劃分交際會話的依據(jù)，將沉默根據(jù)話輪轉換的方位進行了具體程度的劃分。Levinson（1983）依據(jù)交際功能的類型，把會話沉默大致分為以下幾種類型：（1）話輪內沉默，是指交際雙方在談話過程中出現(xiàn)短暫的停頓;（2）話輪間沉默則通常表現(xiàn)為說話人在說話中將一個定義轉換成另一定義時中間出現(xiàn)的停頓或間隔;（3）話輪沉默即“單獨充當一個話輪的沉默”，又或者說“在說話過程中表現(xiàn)出無聲的停頓或者沉默”，又或者稱為“話輪指向的人放棄了對方拋過來的話題”或“話輪指向得人對上一個人說的話用沉默來表示應對（Levinson，1983：326）”。話輪內沉默和話輪間沉默則都是作為一種言語的表達形式依托在話輪中，是會話人在組織說話語言時的一種輔助。劉向前將課堂沉默分為積極沉默和消極沉默。他認為：積極沉默是學生學習中不可缺少的一部分，甚至對學生的學習有非常大的幫助。它通常表現(xiàn)為學生聽老師認真講解內容時所表現(xiàn)的認真傾聽以及在老師提出問題后積極思考時所表現(xiàn)出的沉默。而消極沉默則表現(xiàn)為學生在上課時注意力不集中，思想一直處于飄忽狀態(tài)，對老師所提內容回答不上來時通常會用沉默來表達自己并未認真聽講，這種沉默則會導致課堂教學處于緩慢停滯狀態(tài)，同時也極大影響整個班級的活躍度和思考氛圍。通常來講，在大多數(shù)情況中話輪內沉默和話輪間沉默屬于積極沉默，而話輪沉默則在大部分情況下則屬于消極沉默。

2 關聯(lián)理論

關聯(lián)理論是Sperber和Wilson（1986/1995）提出的，關聯(lián)理論則認為人在對一件事物進行認知時，是以最大關聯(lián)為取向進而對事物進行認知，而言語方面的交際則都是以最佳關聯(lián)為導向。最大關聯(lián)性的含義就類似于說話人講最少的話而能被別人了解到更多的內容，意思是付出最少的努力而達到最大的效果;而事物的最大關聯(lián)則是依賴語境的。文章內容里語言與話語的關聯(lián)越緊密，推理就相對來言比較簡單，語言在理解方面也就更加容易。語言的交際這一活動，是遵循“知識—推理—執(zhí)行”這一系列流程來完成的。

3 話輪沉默產生的原因

在對外漢語教學課堂中學生針對某一詞語所表現(xiàn)出的沉默現(xiàn)象并沒有影響到整個談話的內容以及整體的意義及效果，同時這一現(xiàn)象也傳遞給教師一種課堂上的反饋，例如學生在回答老師問題時的沉默是否是因為缺乏自信或勇氣，抑或者是對老師提出的問題或者安排不理解或是有疑問，也或是害怕回答錯誤后出丑而遭到嘲笑。事實上，這是學生在間接的表達自己對于老師問題或者談話內容所采取的一種方式，這就是交際中所定義的“間接方式原則”。這種間接表達的語言形式，存在于人們日常的交際中，同時也體現(xiàn)在文章中的各個方面，例如詞、詞組、句子、段落以及篇章等。在交際中，話題延續(xù)者的沉默，表現(xiàn)形式是在語言表達方式上的缺失，但究其根本，則屬于整個話輪語言的缺失。而話輪沉默作為一種間接的言語表達形式，在某種程度上也傳遞出話語雙方所要表達的內容及所傳達出的意圖。例如：

老師：現(xiàn)在，看問題一，S1，你認為基于愛的婚姻比包辦婚姻更成功嗎？“包辦婚姻”是什么意思呢？

S1：（保持沉默）

T：包辦，你知道“包辦婚姻”嗎？

S1：（保持沉默）

T：“安排”的意思是“Arranged”，那么“包辦婚姻”是指……

S1：（保持沉默）

T：我們稱哪種婚姻為包辦婚姻？

S1：（保持靜音）

T：父母安排的婚姻叫什么？或者其他人跟你安排的婚姻叫什么？

S1：arranged marriage。

T：包辦婚姻。對。在中國，我們有arranged marriage，是指“包辦婚姻”，也有基于愛的婚姻，基于愛的婚姻，也就是“free love”，對嗎？（劉宇慧，2010）

在這組第二語言教學的對話中，當老師提問學生“包辦婚姻”這個詞組的意思時，學生一開始表現(xiàn)出沉默，且沒有給老師正確的答案。老師以為學生并沒有生活在這一背景下，因此這個詞組對于學生來說可能較難理解。因此改變了對這一詞組提問的方式，但學生還是不能理解老師的意思，不知道該怎么樣才能理解這個詞組的意思。老師最終只能用學生所熟知的母語來解釋這個詞組的意思，幫助學生給出最終的答案。在這組對話里，老師通過了解到話輪沉默中間接言語行為產生的原因以及表現(xiàn)形式，以及了解到學生回答不出的真實原因，但老師并沒有直接給出答案，而是換了幾種方法問學生，不斷給學生啟發(fā)，從而得出最終的答案。雖然這樣做可能花費的時間要比直接給出答案要久，然而這在一定程度上也大大地激勵了學生，幫助學生重建信心，同時也對所學知識加深了理解，同時也增加了學生的表現(xiàn)機會。總的來說，老師在課堂中提出問題后，若學生表現(xiàn)出沉默則一定要了解沉默的原因，這樣才能找出合理的解決方法，引導學生逐步減少話輪沉默直至消失。

4 如何減少話輪沉默

4.1 鼓勵學生變被動為主動

身為一名老師，除了要負責日常的教學之外，更要多加關注學生的興趣、日常及生活方面。建立起亦師亦友的良好關系。以大學為例，老師通常上的都是大課，學生通常都是在幾十人乃至百人以上，老師都是上課按時來，下課就走，一學期下來，老師可能連班里學生的名字都認不全，更不用提了解每一個學生。如果老師在課堂上能準確地喊出每一個學生的名字，這樣學生會感覺是被老師關注著的，這樣便有利于提高課堂的參與度，提高課堂活力，老師多加鼓勵學生獨立思考，大膽表達，多加鼓勵，這樣便有利于打破課堂中的話輪沉默，提高課堂的參與率及活躍程度。與此同時，老師在課堂上對學生的關注，更有利于師生間建立良好的關系，良好的師生關系也會增加一種默契，這樣在課堂中學生也會更加專注且活躍，并且和諧活潑的課堂也會緩解學生的壓力及緊張，更有助于學生勇于表達自己的想法和觀點，這樣一來，課堂效率也大大提高。