用真情實感寫真心實意

李洪怡

摘 要： 小學生正處于思維活躍的年齡段，因此教學形式也要跟得上學生的學習發展情況，培養學生的情感對于學生理解課文、提高發散思維、提高寫作能力都非常重要。教師應根據學生的興趣并借助各種先進的教學手段挖掘學習潛力，鼓勵學生發揮自身的想象力和創造力，并為學生樹立正確的學習思維。文章針對當前小學語文中年段作文教學特點進行分析，探索引導學生進行情感融入的具體策略。

關鍵詞： 小學;中年段;作文;教學指導

一、 引言

我國的傳統教學形式受到應試教育多年影響，因此教師和家長比較看重學生的考試成績，往往采用“填鴨式”的教育，讓學生在學得基本知識后進行反復性機械性的練習，不僅嚴重抑制了學生的情感，同時還可能讓學生產生厭學情緒。中年段小學生已經有了一定的自我認知能力，但是他們仍然處于探索世界的過程當中，因此注重學生的作文情感，培養學生形成發散思維，防止形成固定思維，讓學生在不斷探索中獲得學習樂趣，不僅對學生當前的語文教育有著重要意義，同時也對學生今后發展具有深遠影響。

二、 當前小學語文中年段作文教學存在的問題

（一）缺少作文情感互動

語文作文教學應是雙向性的，要為學生建立良好的溝通渠道，學生能夠根據教師的知識點進行自主探索，并將符合自己表達形式的話語轉為文字，但是當前很多語文教師忽略了學生的教育主體地位，單獨從自身的教學任務角度出發，單調機械地向學生傳授知識點，而學生有的時候無法深入理解，只能采用死記硬背的方式，學生既沒有充分理解學習的內容，也不能很好地運用教師所傳授的寫作技巧。教師沒能基于學生的需求進行教學，并缺少雙向互動，因此可能造成非良性的循環式的學生對作文題目望而卻步，自己也不知該從什么角度進行文字表達。

（二）教學方式缺乏針對性

隨著素質教育與改革的不斷深化，當前全國中小學校都在不斷地探索和創新教學方式，但是有的時候學?；蚪處熯^于心急，所采用的語文作文教學調整方式改革也過于激進，不僅沒能為學生提供優化的學習途徑，同時還可能適得其反。教育改革的深化需要明確的是，教學過程的探索并非一蹴而就，而是需要采用循序漸進的方式進行。小學中年段語文教師要深入了解學生的學習情況，并根據學生特點采用分類指導措施，要為學生建立明確的學習規劃，采用系統性的教學手段，而不是毫無目的性的改革調整。

（三）抑制了學生的寫作想象力

小學生有著天馬行空的想象力，而語文作文本身就是需要學生發揮自身的想象空間。學生在語文作文學習過程中可能會產生各種各樣奇怪的想法與問題，當前教師并沒有注重學生的反饋與課堂知識的關聯性，往往按照教師的教學意圖，讓學生強加寫作，忽視了學生的教育主體地位，沒有為學生的想法和問題進行統一整理和歸納，抑制了學生的想象空間，也嚴重阻礙了學生作文能力的提升，因此很多小學生作文感覺缺乏個人情感。

三、 在小學語文中年段作文教學中融入情感的原則

〖JP+1〗情感教育是教師根據教學計劃、通過教學活動激發學生的積極情感，讓學生保持良好的學習心態，并能夠全身心投入學習氛圍當中，有助于提高學生的學習效率，同時教師也要與學生打消情感隔閡，注重學生的學習情感體驗，激發學生的求知欲望。隨著當前教育改革的不斷深化，小學生正處于多元文化交織的時代，因此也對教師的情感教育提出了更高要求。

（一）培養學生的學習積極性

首先語文作文教學是培養學生的表達能力和理解能力，因此教學過程并不是教師單向地向學生傳遞知識，而是雙向的語言能力培養，需要教師與學生建立起良性溝通渠道，教師要根據學生的學習反饋，了解學生的學習能力和學習特點，并根據反饋信息，不斷地調整教學方案。與此同時，學生的反饋能得到教師的積極回應，也能讓學生平穩心態，感受到交流之間的樂趣。通過多種方式培養學生的學習積極性，可以有效提高小學語文作文教學的反饋時效性，既能保證課堂教學質量，同時也能幫助學生更好地夯實基礎知識，并對加深理解有著積極性的影響。

（二）打造活躍的課堂氛圍

在小學中年段語文作文教學實踐中，教師會發現很多學生無法長時間集中注意力。小學生正處于愛玩愛鬧的年齡段，好的學習氛圍可以讓學生完全沉浸在教學環境當中，而這其中教師的教育引導作用起著關鍵性的作用。教師打造活躍的課堂氛圍，可以增加師生之間、同學之間的交流頻率，也能獲得更多的課堂教學反饋，不僅能夠有效激發學生深入思考，同時還能在溝通交流中產生思想碰撞，有利于學生強化記憶。

（三）開展作文分類教學指導

分類指導教學可以讓教師對不同學生的作文能力有所了解，并且能夠針對學生的薄弱環節進行針對性的教學，采用對癥下藥的方式進行教育引導。很多時候教師無法全面照顧每個學生的學習情況，而分類指導教學可以增加教師對學生的關注度，根據學生的表現對學生進行分類協作指導。每一個學生都有自己的學習特點以及特長優勢，分類指導教學可以讓教師尊重學生的個體化差異，以臺階進步的方式讓學生得到關注，并能對學生進一步進行有效賞識和獎勵，學生也因此增加學習自信心，并會根據自己的生活實踐，發表不同見解的作文創作，更有利于學生將自身的感情融入文字當中。

四、 引導學生在作文中融入真情實感的具體策略

（一）激發學生的作文創作興趣

興趣是引導學生不斷創作的原動力，因此小學語文中年段教師在教學過程中，必須注重激發學生的創作興趣和創作熱情，有效地利用學生的主觀能動性進行作文寫作，充分發揮學生課堂主人翁精神，讓學生找到寫作樂趣。首先教師在布置作文題目時，應以循序漸進的方式進行，題目不宜太難，而是應該充分了解學生的特點以及日常生活進行出題，讓學生能在簡單的題目中感受到創作的樂趣及魅力，這樣有助于學生接下來的學習。從易到難、從淺入深的寫作訓練，能夠逐步提高學生的寫作能力，同時教師要為不同年齡段的學生制訂相應的寫作教育計劃，把握寫作技巧與寫作難點，讓學生基于興趣，不斷進行自我提升，為將來打好基礎。