小學語文教學中的整本書閱讀教學研究

傅可田 胡東遠

青州市邵莊鎮郭峪小學 山東 青州 262505

小學階段是學生學習和成長的基礎階段,在這一階段,學生的思維發展和能力的形成均處于啟蒙階段,但發展速度卻不慢,小學教師要抓住小學教育這個關鍵的機會,從多角度對學生的基本能力和個人素養進行培養,以使得學生更好地適應素質教育背景下的要求。小學語文作為一門基礎學科,其對學生思維模式的養成以及思考能力的培養都有著極其重要的意義,隨著課程改革的不斷推進,小學語文教師也對自己的教學手段進行了一定程度上的改良,在閱讀教學當中,整本書閱讀成為了現階段較為流行的一種教學方式,其要求學生立足于整本書,用全局觀對整本書的內容進行整體把握。

1 小學語文整本書閱讀的價值

小學語文整本書閱讀的教學方式盡管是一種新興的語文教學方法,但其在小學語文的教學實踐當中卻有很大的價值,具體來看,其價值可以從以下方面得到體現:

1.1 豐富學生學識,發展學生智力 閱讀的過程是一個輸入的過程,學生學習的目的在于更好地輸出,而充實的知識積累和素養的沉淀才是學生輸出的來源。小學生處于一個好奇心和求知欲都較強的階段,學生對世界的好奇驅使他們提出許多各種各樣的問題,而這些問題學生都可以通過閱讀來尋找答案,可以說,閱讀的過程也是學生自我提升的過程,用過閱讀,學生的知識面得到最大程度的拓寬,獲得更多課堂教學以外的知識,學生的智力水平隨著知識的積累和思考的深入而不斷提高。

1.2 促進文化理解,建立全局意識 整本書閱讀的教學模式最大的特點在于學生立足于整本書進行閱讀活動,相較于傳統意義上的分篇閱讀教學,這種教學模式下學生的全局意識更能夠得到培養和提高,學生更能夠從整體上把握知識結構和內容安排。在閱讀內容上,學生也可以通過建立整體的框架和聯系,更好地增進文化理解。

2 小學語文整本書閱讀指導中存在的問題及分析

2.1 學生閱讀興趣較差,缺少書目 小學生處于心智較不成熟的階段,對于閱讀這種學習活動的意義體會不到位,認為閱讀只需要按時將書翻完而不需要對內容有更深入的理解,缺乏足夠的興趣使得小學生并沒有過多的閱讀主動性,很少自主開展閱讀活動,這對小學語文教師的整本書閱讀教學的開展帶來了極大的不利。除此之外,存在部分小學生對閱讀有一定的興趣,但因為接觸到的閱讀知識較少,不知如何選擇閱讀書目,使其閱讀的書籍數量過少,教師的有效指導是學生進行整本書閱讀的保障,使學生能夠更加明確進行整本書閱讀的意義所在。

2.2 學校指導重視不足,開展較少 盡管新修訂課程改革標準要求小學生要養成一定的讀書習慣,但從對我們國家近年來小學階段閱讀教學的開展情況的調查來看,仍然存在著不少學校對學生閱讀習慣的培養不夠重視,不論是閱讀課程的安排,還是閱讀活動的開展都相對匱乏。并且,部分小學的閱讀教學開展流于形式,往往只走個過場,只注重學生閱讀數量的積累而忽視了學生的閱讀質量,對學生的閱讀過程缺乏有關專業的指導,學生的閱讀能力以及個人素養并未得到明顯的提高。

3 基于核心素養的小學語文整本書閱讀指導策略

3.1 關注學生閱讀興趣,加強選書指導 興趣是學生學習最好的老師,同樣,興趣也是學生閱讀的基礎,學生是教師開展教學活動的主體,小學語文教師開展整本書教學的目的也是提升學生的素質水平,因此,在實際的教學活動當中,小學語文教師便不能夠忽視學生對閱讀書目的興趣以及選擇,而強行為學生安排閱讀任務。小學語文教師要較為深入地了解學生閱讀興趣所在,盡可能根據學生的閱讀興趣進行選書指導,立足于學生興趣的基礎之上為學生推薦有益的書目。除了要根據學生的興趣為學生推薦有益的閱讀書目之外,小學語文教師還可以給予學生足夠的自主選擇權,讓學生在自己的能力范圍內進行自主選書,通過這個過程,學生能夠真正感覺到自己是閱讀的主體,自己的人格主體性得到了尊重,更加愿意推進自己的閱讀進程。比如:學生若對自然科學較為感興趣,教師便可以為學生推薦《十萬個為什么》、《走近科學》這類的書籍,滿足學生的求知欲,學生若有較豐富的想象力,教師便可以為學生推薦一些寓言故事或者童話故事,保護學生的童心。

3.2 加強教師閱讀素養,實現共同進步 教師是學生學習的榜樣,更是習慣養成的標桿,小學語文教師若想要更加順利地培養學生的閱讀習慣,則要加強對自身閱讀素養的提高,為學生樹立閱讀的榜樣。在日常的教學活動當中,用各種各樣的書籍促進學生的進步,而用學生的進步來促進自己的進步。比如:教師可以盡可能地與學生進行共讀,按照相應的閱讀計劃完成閱讀任務,在閱讀任務完成之后與學生進行讀書感想的交流,這個過程既能夠增強學生對閱讀內容的理解程度,又能夠在很大程度上拉近教師與學生之間的距離,是一個提高整本書閱讀效率的有效方法。

3.3 科學指導學生閱讀,加深閱讀規劃 有效的規劃是高效開展整本書閱讀的前提,在進行整本書閱讀之前,小學語文教師要結合書籍的內容以及閱讀難度,充分考慮學生的接受能力以及課程安排情況,做出一個明確且具體的閱讀規劃,按照閱讀規劃一步步完成整本書閱讀,這樣做的目的不僅在于提高學生整本書閱讀的效率,更在于明確學生開展整本書閱讀的目標。小學語文教師在開展整本書閱讀教學活動時,容易受到很多外在因素的影響,導致正常的閱讀活動無法推進,教師若對閱讀的各個階段目的不夠明確,則會造成閱讀過程混亂、效果極差的后果。在合理的閱讀規劃之下,小學語文教師要對學生的整本書閱讀進行科學的指導,幫助學生感受整本書閱讀的樂趣以及意義。

3.4 強化學校重視程度,加強家校聯動 除了學校教育,家庭也是教育的主陣地之一,小學要對學生閱讀習慣的養成予以更加深入的重視,從課程的設置和教學活動的開展等多方面為學生創造閱讀機會,輔助教師開展整本書閱讀。另外,小學語文教師要多與家長溝通,交流學生的閱讀狀態,獲得家長的輔助,共同幫助學生養成閱讀習慣。

4 結束語

總而言之,閱讀的作用于小學生來說是拓寬他們的視野,使他們獲得更多的見識和技能,整本書閱讀作為一種新興的教學手段,其實踐意義顯而易見,小學語文教師要加強對整本書閱讀這種教學手段的使用,在實踐當中積累教學經驗,逐漸養成學生的全局觀,使學生能夠立足整本書把握一定的知識與素養,進一步有效地提升學生的閱讀能力和全局意識。