初中信息技術學科培養學生計算思維的策略研究

李彥兵

河北省安平縣北郭村農業中學 河北 衡水 053600

隨著現代社會信息技術的高速發展,在基礎教育階段需要高度重視學生信息技術能力與信息素養的培養。而在新課程改革的大環境下,核心素養的培養受到了全社會的廣泛關注,對于如何培養人,應該培養什么樣的人已成為新課改的探究重點。在此大環境下,信息技術學科成為了義務教育階段的必修學科,同時也需要重點關注在教學中培養核心素養,意味著信息技術教學除了要關注學生對信息技術知識的掌握程度以外,還要促進學生能力與素養的提升。

一、初中信息技術教學中培養學生計算思維的重要性

中學階段學生已經養成了一定的學習意識與學習思維但這并不意味著教師可以放任學生自我發展。而是需要更好的引導和教學。這就對教師的教學能力提出了更高的要求。隨著信息技術的飛速發展初中階段的教學同樣也會向著現代化和自主化的方向和發展,無論是學生還是教師都應該掌握一定的信息技術能力。培養學生的計算思維可以讓學生更加順利地提升信息技術水平,實現自主學習能力的提升,達到完善自我,更好成長的要求。

初中階段的學習中如何培養學生的學習興趣是教師提升教學質量和教學效率的關鍵。在信息技術學科中,教師為了培養學生的計算思維,通常會改變傳統教學模式,將教學內容通過聲音、視頻、動畫等多種方式結合起來。而這些方法將有效吸引學生的注意力,讓學生獲得全方位的感知學習,激發他們的學習意識,提高他們的學習興趣。

創造性思維是學生在學習中發現問題,形成探索精神的關鍵,在中學階段的教學中培養學生創造性思維對于他們今后的發展十分重要。為了讓學生在立體感官教學中形成計算思維教師通常會使用形象逼真、生動新穎的教學內容來幫助學生對知識進行理解和把握。此時學生的發散思維

也將處于最佳的狀態。只要教師把握好教學難度,充分發揮學生的想象,讓他們通過動手操作的方法不斷進行探究,自然就會在培養學生計算思維的同時提升他們的創新意識。

二、初中信息技術教學中培養學生計算思維的策略

現在的初中學生每天的生活都離不開網絡,幾乎所有人家中都有計算機、智能手機等設備,并且從小學階段便開始接受信息技術教育,對計算機的基本操作非常熟悉。所以,在初中信息技術課堂教學中,教師一定要改變機械講授而讓學生照搬模仿的傳統教學方法,應該留更多的時間讓學生自主學習與探究。所以,在課堂教學中可嘗試“學案+任務”的設計去引導學生自學。其中,學案主要分為圖文并茂的課件與教學指導微視頻;任務則要表明對學生的具體要求以及在學習中要達到的目標。比如,在教學數據庫的簡單應用"'相關內容時,教師可結合教學內容將其中需要重點講授的三個知識點展開順序排列、類型劃分、篩選,并且融入三個任務當中,每個任務需要有詳細的文字闡述說明,重難點知識則由微課視頻講解。學生在規定時間內完成學習與任務,能夠得到加分獎勵,并且在自主學習時,教師要加強巡視,對學生普遍存在的疑惑進行集中講解。又如,在講解“信息與信息技術”相關內容時,教師可利用多媒體呈現出諸多具有生活氣息的元素,比如天氣預報的截圖、火車時刻表、網站頭版頭條等,然后向學生提問:“從這些圖片中,你們能獲知哪些信息呢?這些信息在生活中超到什么幫助呢?”通過這樣的問題引導,能夠讓學生集中注意力對信息進行自主解讀、分析、處理,進而有效培養學生的信息意識。許多學生在自主學習時都會遇到不同的難點與疑惑,教師可引導他們通過小組合作討論或者利用網絡工具去找到問題的解決方法,此舉同樣能提升學生的信息篩選能力。如此一來,在學案與任務的指引下,學生在自主學習中便能高效養成信息意識,從而提升個人的核心素養。

在初中信息技術教學活動中還需要對學生的計算思維能力進行重點培養,換言之則是要培養學生運用計算機方法形成問題解決方案的思維能力。而在信息技術學科教育中,程序設計教學是促進學生計算思維能力養成的重要途徑,但是初中階段并沒有太多程序設計方面的內容,所以完全依靠該內容去培養計算思維不太現實。因此,在其他的教學內容中可嘗試開展項目教學,同樣可培養學生的計算思維能力。比如,在學習《用數據說話》相關內容時,教師便可開展以每天的生活費為主題的項目教學,讓學生自己對同學每天的生活費數據進行調研、處理與分析。在項目任務驅動與教師的引導之下,學生能夠將具體問題轉化為思維模型進行理解,進而感知這一獨特的思維方式對問題的分析、解決所產生的作用。又如,在學習完 “Excel”相關基礎知識后,為了培養學生的計算思維能力,教師同樣可基于這類知識去開展項目教學,讓學生通過解決實際問題去鍛煉計算思維。教師可先向學生公開一次學生考試的成績表格,隨后向學生提出兩個問題:(1)從班級學生各個學科的平均分去分析接下來學習的側重點;(2)結合班級學生的各學科成績分析整體偏科情況。這兩個問題中,第一個問題較為簡單,學生只需要用到Excel的基本操作技巧便能快速計算出平均分,便能分析出哪些學科需要加強,這也是學生對信息的獲取、處理、分析的思維活動;而第二個問題則要求學生運用計算機思想方法去形成解決方案,也就是如何基于表格數據去獲取到學生的偏科表現信息,這一過程便是對學生計算思維的有效鍛煉。不難看出,在信息技術教學中通過開展項目式教學,以現實問題引導學生分析,進而促進計算思維核心素養的養成。

三、結語

計算思維是信息技術學科核心素養中的重要組成部分,也是現代公民需要具有的重要素養。在初中信息技術教學中培養學生的思維能力需要教師從實際情況出發,在教學過程中始終圍繞著計算思維,通過有效的教學手段和教學方法來進行教學經驗的不斷積累、改善,構建完善的教學體系。