大學生創新創業背景下的電子商務實驗教學研究

沈曹凱

摘要：將“創新創業”“電子商務”相結合，面對“大學生”這個受體，在高校實驗教學領域進行研究，如何產生化學反應。使大學生掌握相關知識技能，提高創新創業能力，促進高校應用型人才培養，服務社會、為社會經濟發展做出貢獻。

關鍵詞：大學生;創新創業;電子商務;實驗教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0251-02

Abstract： Combining "innovation and entrepreneurship" with "e-commerce" and facing the "college students" as the receptor， we will study how to produce chemical reactions in the field of experimental teaching in colleges and universities. To enable college students to master relevant knowledge and skills， improve the ability of innovation and entrepreneurship， promote application-oriented personnel training in colleges and universities， serve the society and make contributions to social and economic development.

Key words： college students; innovation and entrepreneurship; e-commerce; experimental teaching

1 背景

我國創新創業教育始于90年代初，到十八大提出實施“創新驅動發展戰略”，努力創建中國特色創新創業人才開發體系。[1-2]電子商務發展至今，從最初的新生事物到如今的大紅大紫，已經成為我國經濟的重要分支，它創造著財富，變換了人們的傳統消費模式和購物習慣。也面臨著發展瓶頸，對此，各國政府和企業都加大投入，促進新時代創新創業環境的營造和創新創業人才的培養[3-4]。作者以大學生創新創業為背景，對實驗教學在培養應用型電子商務人才方面的作用進行深入挖掘和研究探索。

2 現狀

2019年我國網購人數近7.1億，居世界首位，電商相關從業人員約5126萬人。行業總體呈增長趨勢，造就了大量就業、創業機會。根據麥可思研究數據[5]，2011年至2017年，是我國大學生創業的快速增長期，2017年之后，大學生創業比率一直維持在3%左右。這中間我們要考慮到每年大學畢業生的人數是在不斷增加的，基于這個增量，大學生創業的人數還是逐年增加的。大學畢業生創業面臨一定的風險，但也會得到較大的回報。以2015屆本科畢業生為例，一般就業平均收入從半年后的4043元到3年后的7442元，漲了0.84倍。自主創業則從半年后的5132元到3年后的11883元，漲了1.32倍。可見后者更具潛力。通過研究，以電子商務專業為例，如何改善本科實驗實踐教學，使大學生具備更完善的創新創業思維和綜合技能，來應對未來的創業困難，降低風險系數，具有重要的實際效益。

3 體系構建

當前，伴隨著電子商務行業的發展建設，在“互聯網+”新形勢下，大學生電子商務創新創業成為新的經濟熱點，能力出眾者受追捧[6-8]。本文以電子商務實驗教學為例，融合大學生創新創業背景，從基礎保障、課程設置、平臺建設、實際運營四大方面著手，研究優化創新實驗實踐教學手段，有效提高學生電子商務實際運營能力和技術水平。重在研究具體細節，形成一套可復制可推廣的實驗教學微觀流程，促進高校實驗教學及技術研究，有利培育高水平應用型人才。

3.1 基礎保障

包括制度機制建立。培養方案、計劃制定。實驗教學人才隊伍建設。學校、地方、企業、社會的各方面支持。

3.2 課程設置

創新創業啟蒙。明確創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為人才培養質量的重要指標[9]。落實到電子商務實驗方面，我們在創新創業通識課的基礎上，開設了創新創業啟蒙教育實驗教程、創新創業案例分析等。采購了“貝騰《創業總動員》創新創業實訓平臺”，構建起了創新創業實驗環境，包括認知創業應用教學、創業能力評估、商機篩選、商業模式、創業計劃、創業團隊訓練等實驗應用模塊。將創新創業理論教學與實驗應用結合在一起，培養了學生的創新思維方法、企業家精神、首創精神及團隊協作精神。專業基礎知識、技能。包含專業基礎課或平臺課、相關專業技能課或專業課、技能或素質培養3個層次[10-11]。

3.3 平臺建設

實驗實踐平臺。建設擁有電子商務實驗平臺：電子商務訓練中心、圖形工作室、商業洽談室、ERP實驗室。實訓平臺：創業實訓室、跨境電商創業孵化實驗室、學科競賽基地。配套電子商務相關仿真實驗教學軟件，平臺培養學生專業基本知識技能。

競賽平臺。大學生電子商務競賽、“互聯網+”創新創業大賽、經濟案例分析大賽、企業經營沙盤模擬競賽、“挑戰杯”、全國跨境電商創新創業大賽（OCALE）等。深刻鍛煉了學生創新創業意識及實戰技能。

地方、校企合作平臺。校企合作平臺：易商電子商務、創微網絡科技、UI設計等工作室。校外實習平臺：唯品會、香飄飄等。創新渠道，拓展空間，通過與地方電子商務公司、軟件公司、銀行、企業等合作共建實驗室，充分利用企業真實內容作為實驗題材，營造真實場景，使學生能夠借助現代化實驗工具和模擬軟件進行數據分析、系統仿真、系統優化、運行模擬，既可以解決企業的實際問題，加強與地方企業的合作與溝通，又能提高學生的實際企業的操作能力、創新能力，進而提高學生就業渠道和創業競爭的開放性。

3.4 實際運營

利用實驗中心平臺、組建學生團隊、通過校企合作、聯合校外企業指導老師、運營真實項目，有效培育學生的電子商務運營能力和技術、創新創業意識和團隊協作精神，形成了一套可復制可推廣的電子商務實驗教學微觀流程。運營了速賣通、kikuu、Jollychic等幾個平臺。

以速賣通平臺為例：團隊以“結合用戶真實反饋與區域市場需求打造產品，沉淀口碑，形成品牌”為宗旨。隨著平臺店鋪商品信息的完善和引流，客戶群逐步擴大，業績隨之增多，在團隊堅持不懈的努力下，瀏覽量、客戶咨詢開始轉化成訂單。

4 結束語

在創新創業的道路上從來都不是一帆風順的。針對電子商務專業的學生，我們通過實驗教學這個方向，確立了基礎保障、課程設置、平臺建設、實際運營這條路徑，經過模擬實驗實踐、校企合作實戰運營，在保護學生人身財產安全的前提下，很好地培育了學生的電子商務專業技能、創新創業能力意識、實際經營能力和團隊合作精神，孵化了幾個成功的創新創業團隊，達到了預期效果。未來，我們將繼續探究、與時俱進，為企業、社會培養出更多優秀的電子商務創新創業人才。

參考文獻：

[1] 王淑靜，張文君，張家寧，等.實行三位一體對接模式 提高大學生實踐和創新能力[J].實驗室研究與探索，2019，38（3）：178-180.

[2] 張亞強，楊蕾.大學生創新創業的現狀及對策分析[J].價值工程，2018，37（26）：227-228.

[3] 韓飛，高文智.創新創業教育對大學生社會適應能力作用分析[J].北方經貿，2019（1）：155-156，160.

[4] 鮑銳，劉思思，王睿.城市創新、創新創業教育與大學生創業行為——基于長三角地區應用型本科高校聯盟數據[J].現代經濟探討，2018（9）：105-111.

[5] 麥可思研究.2019年中國大學生就業報告[R].[2019-6-10].

[6] 周海瓊，任全玉.電子商務創新創業教學實踐探索[J].中國商論，2017（36）：181-182.

[7] 陳彩彥.“互聯網+”時代背景下大學生創新創業教育改革探析[J].微型電腦應用，2018，34（10）：89-90，97.

[8] 侯建華，陳錕，吳嶺清，等.第二課堂提升民族高校大學生實踐創新能力的探索[J].實驗室研究與探索，2019，38（3）：153-157.

[9] 魏永濤，張淑梅.創新創業教育融入本科培養方案實證研究[J].高教學刊，2019（1）：27-29.

[10] 邱燕，宋艷.基于建構主義的電子商務實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：128-131.

[11] 陳晴光.基于課程群構建電子商務“三創”實驗教學體系[J].實驗技術與管理，2014，31（3）：157-159，175.

【通聯編輯：代影】