以職業技能大賽引領物聯網應用技術專業課程體系的構建

陳蓮

摘要：該文首先就物聯網及物聯網工程技術專業的相關內容、特征進行了相關概述，其后分析了基于職業技能競賽的物聯網工程專業課程體系構建思路，最后提出了一系列職業技能競賽背景下物聯網應用技術專業教學改革的主要策略措施，希望以此推動物聯網應用技術專業的創新發展。

關鍵詞：職業技能大賽;物聯網;應用技術;專業課程體系

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0084-02

職業技能競賽是基于職業化的相關標準規范，由各個教育部門、主管機構、行業組織立足于市場發展的實際情況及企業經營管理的需要，著重突出學生實踐操作技能及解決問題能力的一種競賽活動。在實際教學開展過程中，通過積極引入職業技能競賽能夠在一定程度上推動職業教學的進一步發展創新，切實提高整體教學質量及效果。近年來，隨著職業技能大賽在我國教育行業中的廣泛推廣運用，其逐漸成為檢驗院校辦學質量、辦學水平的重要途徑和手段，日益受到各大高校及職業院校的重視。國家開展職業教育本質上是為了滿足社會發展的實際需求，培養出更多的具備職業技能知識、職業素養、能夠推動企業社會創新發展的優質人才。要實現這一目標任務，必須科學合理的對課程體系課程機制進行構建完善，使得所有的學生都能夠通過實踐教學掌握職業核心技能，進一步了解企業項目開發的具體流程、注意事項及工作要點，從而幫助學生搭建起健全的知識框架，提高自身的綜合能力，逐步實現持續發展。

1 物聯網及物聯網工程技術專業的相關概述

所謂物聯網，主要是指能夠通過二維碼識讀設備、射頻識別裝置、紅外線感應、全球定位系統及激光掃描器等等信息傳感設備將所有的物體物品與互聯網系統高效連接，整個過程必須遵循相應的協議，有效實現信息的交換通信，通過這樣的方式完成智能化識別、定位、跟蹤、監管等等工作的一種網絡結構。我們可以根據物聯網的基本構成將其分為三個主要層次，即感知層、網絡層、應用層。具體如圖1所示。

近年來，我國的5G技術、云計算技術、人工智能技術都得到了廣泛的推廣運用，加之國家出臺了相應的政策制度對計算機技術進行了有效的扶持，同時市場資金的涌入也在一定程度上推動著物聯網的飛速發展。而物聯網工程技術專業在這樣的背景下應運而生。眾所周知，物聯網屬于綜合性交叉學科，其涉及的內容多元化、技術多樣性，包括傳感器技術、通信技術、網絡技術、智能識別技術等等，因此從本質上來講，物聯網工程專業應當包括計算機專業、通信專業、軟件專業等等的相關知識技能。與此同時，多元化的知識具有一定的分散性、抽象性特征。針對這一專業的教學而言，由于其本身具有一定的綜合性，因此在教學中應當凸顯出學生職業技能的培養和提高，如果僅僅依靠照本宣科的方式對書本知識進行宣讀很容易導致課程機制過于落后傳統，無法搭建起健全高效的教學體系，整體教學工作缺乏一定的連貫性、銜接性，也沒有凸顯出學生的職業能力，課程內容無法與國家所制定的一系列職業標準有效銜接。在這樣的背景下，院校開展物聯網工程專業教學必須立足于發展的基本特征、自身的發展優勢，結合項目開發的重點內容，基于崗位要求、崗位內容搭建起工作導向的課程體系。

2 基于職業技能競賽的物聯網工程專業課程體系構建思路

立足于互聯網職業技能競賽的相關標準要求，通過協同企業及行業協會，對物聯網工程專業課程體系的深入分析，院校應當搭建起競賽引領職業技能核心的高效的課程結構，具體如圖2所示。

具體而言，在對課程體系進行構建的過程中，基于職業技能競賽的相關內容要求，有針對性地創設了考核技能。根據物聯網專業的特征及技能要點開設了相應的課程內容，包括認知型的物聯網技術、概論實操型的計算機網絡技術、無線傳感器網絡技術應用 、C+程序設計、嵌入式原理應用等等相關的課程內容，這在一定程度上涵蓋了多元化的知識技能，幫助學生切實提高自身的專業綜合能力素養。在開展職業素養的培養和提高這一環節時，院校可以立足于已經開設的"職業素養提升"這一公共課程，在專業教學中有針對性地滲透融入職業素養課程的相關內容，同時拉近院校與周邊企業之間的關系，達成良好的合作關系，通過校企深度合作協同授課，立足于企業發展的實際需求，對人才培養模式、培養機制、培養目標任務進行科學合理的調整優化。另外，院校可以根據學生的實際情況增設人文素質相關的課程內容，以此培養出技能、素質綜合發展的優質人才。

基于物聯網職業技能競賽的院校在開展專業課時設計時，應當有針對性地增加實踐教學的比例，例如，將實驗仿真、實訓等等課程作為核心內容向學生傳遞職業素養及職業能力。具體而言，院校可以將競賽的內容劃分為多個小項目，學生通過小項目的親身實踐從真正意義上了解知識技能的運用要點，并且將其與課程內容相互融合、相互滲透，凸顯出核心技能的內涵及意義。對于平時成績而言，除了日常的出勤、課堂紀律維護等內容之外，還應當充分凸顯出學生的實踐訓練成果，通過不斷完成一個個的小項目最終搭建起健全科學的知識框架，運用小組合作學習、團隊合作等方式方法，一步一評分，而不是僅僅依靠最終學習成績。必須深入分析學生的具體學習情況、目標完成情況，逐一遞進，引導學生從真正意義上了解自身學習的具體情況以及出現的失誤問題，從而在后期的學習中不斷規范自身學習理念、學習態度、學習行為，加強對知識的理解和掌握。值得注意的是，在考察學生的職業素養時，教師應當有針對性地將操作規范性和工位整潔性作為主要內容單獨考察，并占據一定的分值。另外，通過小項目活動的開發完善引導學生對項目報告、工程設計進行有效的編寫，為后期快速穩定就業奠定良好的基礎。在實踐教學開展過程中，也可以運用目前現有的物聯網競賽平臺鼓勵學生根據自身所學、所思，利用現有設備搭建起全新的行業應用并且分析其整體設計是否科學合理，通過這樣的方式培養并提高其創新思維、創新理念，加強對物聯網專業的有效認知。

3 職業技能競賽背景下物聯網應用技術專業教學改革的主要策略措施

3.1 搭建高效專業融合人才培養模式

第一，教學方法的滲透融合。具體而言，物聯網專業教學開展應當培養并提高學生的職業技能、競賽思維理念，激發其創作熱情及靈感;第二，教師隊伍的有效融合。搭建起雙創型教師團隊，利用內培、外引等多元化的方式采用送出去、走進來的辦法將專家、行業協會、企業、技能大賽有針對性地結合起來，拓寬教師視野，有針對性地將職業技能、競賽能力、創新能力、企業文化、企業管理作為教師培訓活動的主要內容;第三，融合實踐平臺。對院校中的教學資源進行有效的整合，并將其與實踐教學平臺結合起來，以此實現資源共享，為職業技能大賽訓練項目與創新項目開發打下堅實基礎;第四，實現課崗深度融合。立足于課程內容及競賽要求，搭建起高效的評價標準，設計完善崗位數、崗位操作、技術要求、輪崗等相關的課程安排。

3.2 基于職業技能競賽創建多元化教學資源庫

院校應當充分立足于物聯網應用技能競賽的實際要求，對競賽的相關內容標準進行科學合理的整合優化，并且有針對性地將各個競賽知識點劃分到不同的課程內容中，通過這樣的方式搭建起科學合理的教材大綱，優化教學資源。據調查顯示，目前我國針對物聯網技術應用專業建設了1個資源庫、1個混合式課程、4門開放在線課堂、6門項目式課程、4門產教融合課程等等，通過這樣的方式豐富了學生的學習內容，拓寬其知識面，使其快速掌握互聯網相關智能技術，將線上線下教學有機地結合起來，共同推動著學生的進步發展。

4 結束語

綜上所述，院校在開展物聯網工程技術專業教學時，應當充分立足于職業技能競賽的相關內容、要求、標準，搭建高效專業融合人才培養模式，基于職業技能競賽創建多元化教學資源庫。

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