疫情視角下小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)的有效銜接

陳延超

摘要：一場(chǎng)疫情，讓我們經(jīng)歷了“停課不停學(xué)”在線教學(xué)、居家辦公的特殊教育形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合、線上線下并存的混合式教學(xué)模式必將會(huì)是未來教學(xué)的新常態(tài)。本文主要從診斷線上教學(xué)效果、建立線上學(xué)習(xí)檔案、落實(shí)銜接教學(xué)舉措、關(guān)注個(gè)體學(xué)生差異、持續(xù)推進(jìn)家校共育、加強(qiáng)線上教研引領(lǐng)、打造線下高效課堂、有效融合實(shí)施創(chuàng)新、以人為本關(guān)注身心等對(duì)線上線下教學(xué)有效銜接的具體措施做了粗淺的實(shí)踐、思考和展望。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)有效銜接

一場(chǎng)疫情，全民課程。新冠肺炎疫情打亂了原有的教學(xué)秩序，讓我們經(jīng)歷了在線教學(xué)、居家辦公的特殊教育形態(tài)。在線課堂是一種全新的教學(xué)方式，線上教學(xué)跨越時(shí)空，集結(jié)了區(qū)域內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的師資力量和教學(xué)資源，開展“停課不停學(xué)”，發(fā)揮其明顯的優(yōu)勢(shì)。如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)的有效銜接，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要面對(duì)的話題。

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多。但對(duì)于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，還有諸多不適應(yīng)，網(wǎng)上教學(xué)實(shí)際結(jié)果和期望值仍有差距。線上教學(xué)的不足也顯而易見，師生互動(dòng)、學(xué)生交流環(huán)節(jié)的缺失，課堂時(shí)間緊，學(xué)生沒有思考和動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，不易兼顧到不同層次學(xué)生的需求，等等。種種原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，因此勢(shì)必要做好線上線下教學(xué)的有效銜接，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、診斷線上教學(xué)效果

復(fù)課前，筆者下載了問卷星，利用問卷星自制本班的假期自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查，分學(xué)生卷和家長(zhǎng)卷，問卷涉及學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)、寒假作業(yè)完成、新課作業(yè)完成及反饋、自主學(xué)習(xí)的收獲與不足、家長(zhǎng)督促等情況。自制的問卷調(diào)查可以在后臺(tái)自動(dòng)形成統(tǒng)計(jì)結(jié)果和詳細(xì)數(shù)據(jù)報(bào)告，為診斷線上教學(xué)效果提供數(shù)據(jù)分析。

二、建立線上學(xué)習(xí)檔案

要科學(xué)、準(zhǔn)確把握學(xué)情，根據(jù)作業(yè)數(shù)據(jù)分析和學(xué)生作業(yè)電子照片、家長(zhǎng)訪談、學(xué)生談話等多種形式，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)線上檔案，便于復(fù)課后精準(zhǔn)施策，以利線下教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。筆者利用提前觀課的聽課筆記，整理出每個(gè)單元的知識(shí)重難點(diǎn)、學(xué)生易疑惑的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

三、落實(shí)銜接教學(xué)舉措

線上學(xué)習(xí)讓不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠的心理，養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，復(fù)課后要重新營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、重建同學(xué)之間互幫互助關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)則。我們可以圍繞課本知識(shí)，通過開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個(gè)性展示、小組合作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生處于最佳狀態(tài)進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造輕松和諧的線下教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好“復(fù)學(xué)第一課”教育，積極開展愛國(guó)主義教育、傳染病防治教育、心理健康教育、生命生活教育等主題教育活動(dòng)。

四、關(guān)注個(gè)體學(xué)生差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生新的差異。復(fù)課后，筆者與每一個(gè)因故未能參加線上教學(xué)的學(xué)生或線上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行了交流，詢問原因，耐心引導(dǎo)，消除他們的恐慌心理，實(shí)施“一生一策”。除老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)以外，可以讓優(yōu)等生“一幫一”，讓學(xué)困生盡快適應(yīng)線下教學(xué)，跟上“隊(duì)伍”，決不能讓任何一人掉隊(duì)，使他們均能基本達(dá)標(biāo)。

五、持續(xù)推進(jìn)家校共育〖STBZ〗

授課教師要繼續(xù)利用多種形式與家長(zhǎng)溝通，給予積極的指導(dǎo)和幫助，幫助家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子存在的問題，并逐一地去分析，想辦法與孩子溝通，從而使孩子重拾信心，并逐漸適應(yīng)線下學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，家長(zhǎng)在家要給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)孩子有效復(fù)習(xí)和完成教師布置的作業(yè)。尤其是自控力差的學(xué)生，教師要取得家長(zhǎng)的信任與支持，共同引導(dǎo)孩子改變不良的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。

六、加強(qiáng)線上教研引領(lǐng)

每一個(gè)數(shù)學(xué)教師要積極參加學(xué)校組織的線上教研活動(dòng)，共同交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，集思廣益，群策群力。筆者所在的學(xué)校教務(wù)處選定一名老師擔(dān)任主持人，由主持人提前準(zhǔn)備好所在年級(jí)的數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接工作計(jì)劃，形成文字材料;主持人在安排的時(shí)間內(nèi)將文字材料的電子版發(fā)在備課中心組的微信群中供大家交流;每個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)的授課教師要在安排的時(shí)間內(nèi)參與討論、交流，每人要發(fā)表自己的看法、見解、想法和自己獨(dú)到的做法等，老師們積極參與討論、交流;研討結(jié)束后，主持人結(jié)合研討記錄，整理材料，形成具體、可操作性強(qiáng)的線上線下教學(xué)銜接實(shí)施方案，發(fā)至中心備課組微信群，供該年級(jí)數(shù)學(xué)老師參考使用。

七、打造線下高效課堂

認(rèn)真鉆研教材，深入學(xué)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)思想和基本概念，理解重難點(diǎn);了解學(xué)生的基本情況，分析重難點(diǎn)，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施和解決辦法;靈活運(yùn)用教學(xué)方法，包括如何組織教材，如何安排教學(xué)中的活動(dòng)等。對(duì)網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生自己做知識(shí)導(dǎo)圖并進(jìn)行整理與復(fù)習(xí);老師課上抓重點(diǎn)講難點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況親自設(shè)計(jì)一些具有代表性、舉一反三的題目，其間要特別照顧假期學(xué)習(xí)能力差且態(tài)度不端正的孩子;讓學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方法;教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自律。

八、有效融合實(shí)施創(chuàng)新

線上教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有了提升。通過學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)的反饋結(jié)果，不難看出一部分學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)結(jié)果后，教師指導(dǎo)學(xué)生將線上和線下所學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，有效融合，教師注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

有效融合線上線下教育教學(xué)，實(shí)施教育教學(xué)微創(chuàng)新，從線上到線下，走向混合教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以學(xué)習(xí)并吸收線上教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，積極開發(fā)校本資源平臺(tái)，建立師生共享素材庫(kù)，一個(gè)既能為教師備課與開展校本教研，又能供學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)的線上云平臺(tái)。發(fā)揮學(xué)校教研組的集體力量，加強(qiáng)同組老師們之間協(xié)同合作。

九、以人為本關(guān)注身心

線上與線下教學(xué)銜接是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整及補(bǔ)缺補(bǔ)差的重要緩沖，教師根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)安排，要安排一定時(shí)間作為教學(xué)銜接過渡期，以復(fù)習(xí)鞏固、個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)，在此期間不要急于上新課，允許學(xué)生緩交作業(yè)，確保師生穩(wěn)定有序進(jìn)入線下學(xué)習(xí)狀態(tài)，要注意把握好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)強(qiáng)度。

在教學(xué)中，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合實(shí)際情況，要關(guān)注、關(guān)愛每一位學(xué)生，做到線上線下教學(xué)銜接有招、落實(shí)有效，務(wù)必提質(zhì)增效，構(gòu)建高效課堂，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。