談小學美術剪紙教學

李俊美

隨著素質教育的深入發展，美術教學受到了越來越多的重視。陶行知先生說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”借助美術教學中的剪紙教學培養學生的創造力，可以幫助學生打開一個更加廣闊的世界。這對學生將來的成長、生活、工作都有著非常重要的意義。

隨著新課改的推進，小學美術課堂無論是從形式、內容，還是教學理念上都發生了翻天覆地的變化。但是，在培養學生創造力方面，還存在著一些不足。例如，很多小學美術教師在進行剪紙教學時，一般都是按照“先向學生展示剪紙成果，再講述剪紙要領，最后再帶領學生‘依葫蘆畫瓢進行剪紙成品制作”的教學步驟。這樣雖然能夠讓學生可以盡快掌握剪紙的技巧，但是沒有給學生自我創造的機會。學生更像是學習的機器，學習剪紙只是為了完成學習任務，他們學到的只有基本的知識和技能，沒有思想。長此以往，他們對剪紙的興趣會大大折扣，不利于美育的落實發展。

一、注重剪紙的鑒賞，為學生開闊豐富的創造思維

鑒賞是美術教學中的常用手段，在實際的小學美術剪紙教學中，教師可以借助豐富的剪紙教學資源發揮出“鑒賞”的價值，以便讓學生在欣賞不同風格剪紙的同時，從多個角度來感受剪紙的魅力，進而豐富學生的創造思維，提高創造力。例如，信息技術的發展使信息的獲取更加便利，在實際的小學美術剪紙教學中，教師可以借助信息技術來輕而易舉地獲得豐富的、適合學生認知水平的剪紙教學資源。這樣不僅可以豐富教學內容，而且還能開闊學生的想象力。例如，在二年級下冊《剪紙動物》這一章節的學習中，教師可以在網上找到很多關于動物的剪紙圖案，制作成一個教學PPT，讓學生根據剪紙圖案來說出是哪個動物。在這個過程中不僅可以活躍班級氛圍，而且還有利于學生掌握動物的外形特征，開拓了學生的剪紙創造思維，為學生的大膽剪紙做出了鋪墊，一舉多得。

二、展開生活化教學，為學生提供更多的創造靈感

“生活即教育”，生活是培養學生想象力的重要場所，同時也是學生美術創造靈感的源泉。在實際的小學美術剪紙教學中，教師要有意識地將教學內容與生活實際聯系在一起，開展生活化的教學，以便可以培養學生觀察生活的能力，為學生提供更多的創造靈感。例如，在學習四年級美術下冊《剪紙故事》這一章節時，教師可以在網上找一些有故事的剪紙圖片，如為長輩洗腳、新人結婚、春節放鞭炮等，可以鼓勵學生根據這些剪紙圖片，來說一說所“看到”的故事。其中說得好的學生，教師要進行一定的表揚，說得不好的地方，教師要進行及時的補充。然后，在鑒賞的基礎上，教師鼓勵學生聯系自己身邊的事情，來進行剪紙故事的創造。首先，教師可以將4到6名學生分成一組，并給每組的學生分配剪紙工具，如各種彩紙、美術刀、膠水等。然后讓小組成員聯系生活實際確定一個生活故事的主題（可以是幾個小伙伴一起踢毽子、家人一起吃飯、教師講課等），并以合作的方式將其剪刻出來。在小組合作剪紙的同時，教師要在一旁進行技術指導，以便可以加快合作進度。待所有小組剪紙完畢后，教師再逐一地讓每個小組進行作品展示和講解。通過這樣的方法，不僅可以活躍學生的思維，為學生提供更多的創造靈感，還能激發學生的合作精神。

三、豐富剪紙的活動，為學生營造濃厚的創作氛圍

在小學美術剪紙教學中，教師應該有意識地豐富剪紙活動，營造濃厚的創作氛圍，以便可以給學生更多展現自己剪紙技術、剪紙想法的機會，激發學生的剪紙積極性和剪紙創造力。例如，教師可以根據四季的變化，鼓勵學生進行剪紙，讓學生發揮自己的想象力和創造力，將“大自然”搬到紙上，并將學生的剪紙作品用來裝飾班級，這樣不僅可以豐富班級文化，而且還能讓學生體會到剪紙的成就感。教師還可以在班級里按照傳統節日舉辦“剪紙比賽”，讓學生發揮自己的創造力將“傳統文化風俗”剪到紙上，鍛煉學生剪紙技巧，提高學生剪紙想象力，也能傳承我國的傳統文化。

剪紙作為我國的傳統文化，一直以來都是小學美術教學的重要組成內容，對學生美術素養的提升具有非常重要的推動意義。在實際的小學美術剪紙教學中，教師可以從開拓學生的創造思維、豐富學生的創造靈感、營造濃厚的創造氛圍這三個方面為入手點，來提高學生的創造力，使學生能夠更好地感悟美術的魅力。

■ 編輯/魏繼軍