我們的北大樓

李晨璐

南京大學幼兒園與南京大學鼓樓校區僅一墻之隔，安靜的大學校園綠樹成蔭，中西結合的建筑風格獨特。午飯后的戶外散步時間，教師經常帶孩子們去校園里散步，大家邊走邊看，被各種各樣的建筑所吸引，因為這和他們平時見到的房子很不一樣——它們很古老，有尖尖的房頂、墻磚一塊一塊地裸露在外。一路上，我發現孩子們的話題總是離不開北大樓。有的孩子說，穿過操場直走，經過小禮堂再左拐就是北大樓;有的孩子說，北大樓有顆紅色的五角星可漂亮了;還有的孩子說，那里長滿了爬山虎，把整座樓都遮住了！看到孩子們對北大樓如此熟悉，教師便問：“你們都認識北大樓嗎？”沒想到孩子們異口同聲地說：“認識！”還有的孩子很激動地表示去過那里。

孩子們對北大樓的熟知與熱情從何而來？為什么北大樓如此吸引他們的目光？看到孩子們對北大樓有如此濃厚的興趣，教師決定抓住這一契機，與幼兒一起深入探索北大樓。

為進一步了解幼兒對北大樓的已有認識，教師請幼兒畫出自己與北大樓之間的故事，并在班級內分享。孩子們拿著畫作，紛紛說起自己的故事：“我在北大樓前拍過照。”“我在北大樓門前觀察過小蟲子。”……

從幼兒的交流分享中可以感受到，北大樓和他們的生活有著緊密的聯系，有的每天上學、放學都會路過北大樓，有的常常和好朋友一起去北大樓玩耍，有的會在晚飯后和爸爸媽媽一起去北大樓散步。無論是和同伴間的開心玩耍，還是與父母在一起的快樂時光，這些美好的記憶都讓孩子們難以忘懷。在孩子們心中，北大樓迎著朝陽、披著晚霞“守”在那里，不僅是連接朋友與家長、自然與生活的紐帶，更如同一位老朋友，帶給他們親切和溫暖。那么，這座如此受歡迎的北大樓究竟是什么樣子？

北大樓建于1919年，由美國建筑師司邁爾（A.G.Small）設計。大樓采用中國傳統的建筑形式，同時又糅合了西方的建筑風格：中部建有一座5層高的正方形塔樓，將整座建筑分成對稱的東、西兩半;塔樓頂部是由西洋式的鐘樓演變而來;樓體由明代城墻磚砌筑而成，因年代久遠墻體布滿了爬山虎。孩子們都說北大樓的外形和其他的房子不一樣，它們究竟有哪些不同？

幼兒的身心發展特點決定了他們是通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習。基于幼兒的興趣，教師提前設計了調查表，與幼兒來到北大樓前，讓他們從不同的角度遠觀近看，并用多種方式記錄下自己的發現和疑問。

回到教室后，大家圍繞北大樓展開了熱烈的討論。通過這次集體觀察，孩子們對北大樓有了很多新發現和疑問：“北大樓沒有紫峰（大廈）高。”“中間白色的門上還有燈，真好看！”“紅色的窗戶和門都掉漆了，還有蜘蛛網。”“屋頂上有好多‘小鳥。”“大樓的墻磚上有看不懂的字，還有數字1919。”“一樓的窗戶怎么這么小，是寵物的家嗎？”“小閣樓里是不是藏著寶藏？”“門前臺階的兩邊有像蝸牛（石鼓）一樣的石頭。”“爬山虎長得好高好高，這是一座古老的樓。”……

在此次活動中，孩子們初步把握了北大樓的外形特點，發現了北大樓有很多與現代建筑不一樣的地方。他們從最初對北大樓的大致了解，開始注意到更多的細節特征，例如發現了墻磚上的刻字、向上翹起的屋檐和坐落在門口處的石鼓等，這些極具特色的裝飾深深吸引著孩子，同時也勾起了他們更多的好奇。

“北大樓的造型為什么和現在的建筑不一樣？”“塔樓是做什么用的？”“為什么屋頂用木頭不用磚塊？”“屋頂為什么要設計許多小鳥？”“墻磚上為什么要刻字？”這些問題超出了教師的認知經驗，為解決大家的困惑，教師邀請在南大建筑系工作的小淺媽媽為孩子們答疑解惑。這一次，孩子們帶著自己的問題，跟著小淺媽媽再一次來到北大樓。小淺媽媽對北大樓的歷史和外部裝飾做了詳細介紹，并對孩子們感興趣的問題一一做了解答。

回到教室后，孩子們紛紛說起自己的新收獲。有的分享了北大樓的歷史：“北大樓在過去與鼓樓一樣高，它是南京最高的樓。”“北大樓是美國人和中國人一起建造的。”“過去日本人用炮炸掉了我們的城墻，還把我們的磚塊都偷走了，中國人很心痛。后來我們有錢了，就把磚塊買回來蓋了北大樓。”“墻磚上刻著以前造磚塊的人的名字，如果磚塊壞了就能直接找到那個人。”“北大樓已經一百歲了，是個拄拐棍的老爺爺了。”有的關注到北大樓的外形特點：“過去的房子屋頂都是木頭的，像在頭頂上蓋（戴）了個帽子。”“吻獸是個長著尖牙和尾巴的神獸，它會吐水和吞火，防止北大樓被燒掉。”“屋頂上有很多神獸，它們會對稱地站在房子的兩邊。”通過此次講學，孩子們不僅了解到北大樓的建造歷史，還知道了更多的建筑知識。

隨著幼兒對北大樓外部特征和背景文化的深入了解，他們對北大樓的內部環境愈發好奇，萌生了去北大樓里面看一看的愿望。可是，北大樓目前不對外開放。他們從門衛爺爺那里了解到，如果想進去參觀，需要找園長打申請報告才能進入。回到班級后，孩子們便開始分工制作“申請卡”。最終，大家將制作好的“申請卡”送到了園長媽媽手里，懷著期待的心情迎接那一天的到來。

·猜想北大樓的內部空間

在等待參觀的日子，教師讓孩子們根據房屋的功能和作用猜測北大樓的內部空間。他們結合對北大樓的外觀認識和生活經驗進行了大膽想象：有的孩子說負一樓說不定有迷宮，讓人們在里面迷路，這樣就不會爬到塔樓里偷寶藏;有的孩子說一樓有間設計室，是用來給建筑設計師畫圖紙的;有的孩子說肯定要有廁所，不然怎么上廁所;有的孩子說二樓應該有個廚房，里面有調味料和鍋，還要有間臥室;有的孩子說塔樓里有個寶箱，寶箱上有個鎖，里面有很多很多金銀珠寶或者武器……悠久的歷史、獨特的外形，再加上因為不對外開放帶來的神秘感，讓孩子們對北大樓的想象豐富而大膽。那么，北大樓里到底有著怎樣的空間構造，它是用來做什么的呢？

·參觀北大樓

參觀的這一天終于到了，孩子們如愿以償地走進了北大樓。在此次活動中，北大樓的負責人闞老師擔任了講解員，為孩子們介紹北大樓的內部構造和歷史故事。在講解員的帶領下，孩子們一一參觀了北大樓的地下室、一樓和二樓。在一樓入口處，他們看到有一面大鏡子，原來這是南京大學的學生為了紀念北大樓而捐贈的，上面還標示了捐贈的年份和班級。大廳的屋頂上還繪有很多美麗的花紋，洋溢著古色古香的氣息。闞老師告訴大家這種花紋叫作仙鶴祥云紋，有著吉祥、祝福的美好寓意。在一樓和二樓，他們發現房間里擺放的都是一些辦公用品，并沒有猜想中的廚房和臥室。地下室也沒有迷宮，反而看到了幾扇排氣窗和幾張乒乓球桌，是讓工作人員鍛煉身體的。原來，北大樓是一幢辦公樓，不同區域分別承擔著辦公或休閑放松的功能。最終，孩子們滿心期待地來到塔樓入口處，可是，門被鎖起來了。闞老師遺憾地告訴大家，通往塔樓的樓梯因為好長時間沒有修護過，現在已經有些破損，為了安全考慮，關起來不讓人們通行。聽到這個消息，孩子們鴉雀無聲，滿臉寫著失望。“塔樓里是否有寶藏？”“是否藏著作戰圖和武器？”看來，這些問題都無法得到回答與驗證了。

在這次活動中，孩子們走進了北大樓的內部空間，在實地探訪中驗證自己的猜想和假設。他們通過對比假設和現實的異同點，進一步加深了對北大樓的直觀感受。當孩子們帶著小小的遺憾走出大門時，有人注意到這里聚集了很多游客在北大樓前合影拍照，有孩子提出疑惑：“為什么有這么多人來北大樓參觀合影呢？”

·街頭小調查

孩子們帶著疑問，在教師的鼓勵下對前來拍照的人們進行了小小的采訪。一位爺爺說：“我們是南京大學畢業的學生，以前北大樓里有計算機系，我們就是在這里學習的，天天都能看到北大樓。現在退休了，只要太陽好就會來這里散步，看看北大樓。”奶奶說：“北大樓前的草坪和陽光都很好，風景也好，帶小孩子來很合適。”叔叔說：“我是來南京大學學習的，北大樓的歷史悠久，是南京大學的象征，希望你們也好好學習，以后考上南京大學。”阿姨說：“我不是南京人，但我每年都會因為工作來南京大學學習，南京大學很厲害，大家都知道南京大學，也知道北大樓。我要拍照片給我的孩子看，讓他好好學習，長大考南京大學。”

通過采訪，孩子們對北大樓又有了不一樣的認識，原來，北大樓不僅僅是自己玩樂的場所，在很多人的心目中還有著特別的分量，它是南京大學的象征，是人們十分向往的地方。北大樓是南京大學的象征，那么，哪里會出現北大樓的標志呢？我們怎樣才能驗證爺爺奶奶和叔叔阿姨的話？教師提出這一疑惑后，孩子們便從身邊展開調查，尋找有關北大樓的更多信息。

·尋找北大樓的標志

經過一段時間的觀察和資料收集，有的孩子在逛超市時發現了一些印有北大樓的抽紙盒和紙拎袋;走在校園里，還能看到很多印有北大樓的廣告牌;有的孩子還在爸爸媽媽的辦公室里發現了很多印有北大樓的冊子和文件。孩子們發現，原來自己的生活中有這么多北大樓的影子。通過尋找驗證，大家紛紛肯定了北大樓是南京大學的象征與代表。

孩子們對北大樓的了解一步步深入，先是外觀，再到內部結構與功能，到現在已經拓展到社會文化層面的認識。北大樓的角色在孩子們心里也悄悄發生了轉變，從最初只是他們玩耍、散步的地點，慢慢變成一個頗有特色的老建筑，然后又成為代表南京大學的一個標志性符號。孩子們對它的稱呼也從“南京大學里的北大樓”轉變成“我們的北大樓”，言語間表現出自己身為南京大學一分子的驕傲和自豪。而伴隨著對北大樓的深入了解，他們對在這里學習過或工作著的家人與北大樓之間的故事也愈加好奇。

·爸爸媽媽們和北大樓的故事

在此期間，家長運用視頻與照片的方式向孩子們呈現了很多自己與北大樓的故事。繆繆媽媽說：“我第一次見到北大樓是在錄取通知書上，這么多年來，北大樓一直沒有變。南京大學的印章只能放在北大樓里，上班時我經常去北大樓蓋章。”早早爸爸說：“我和你媽媽是在北大樓前拍的婚紗照，這是因為北大樓是南京大學的標志，它身邊的一棟棟樓就像它的孩子一樣，北大樓是看著它們‘出生的，我也希望能在北大樓的注視下和你媽媽的感情長長久久。”小侯爸爸說：“我是從南京大學幼兒園一直上到南京大學畢業的，小侯和我一樣，也是從小就在北大樓身邊玩耍長大。”桂寶爸爸說：“北大樓是南大的標志性建筑，它歷經戰火卻屹立不倒，因為學生、老師、工作人員都在呵護、照顧、保護著它。”……

通過家長的分享，幼兒驚喜地發現原來自己的家庭也跟北大樓之間有著精彩的故事。聽著過去的故事，孩子們感到既驚喜又惋惜，驚喜的是在過去爸爸媽媽也常常來到北大樓，那時北大樓還可以自由出入;惋惜的是，如今北大樓的年紀過大，再加上缺少及時的保護與修繕，已經不能隨意進出了。在孩子們眼中，北大樓像是一位慈祥的老爺爺，經歷過戰爭和困難，也見證了一屆又一屆學生的幸福成長，他們不禁萌生了“保護古老的北大樓”的意識。

孩子們在參觀北大樓時就注意到，這里的門窗都掉漆了，很多地方也布滿了蜘蛛網，通往塔樓的樓梯也顯得十分脆弱。如今的北大樓已經102歲了，如果不施加保護，可能會面臨更加嚴重的后果。教師提問道：“我們可以怎么保護它呢？ ”有的孩子說不能在北大樓的墻上亂涂亂畫;有的說不能去摘爬山虎;有的說不能偷偷進去參觀，參觀的時候要小心，不能在里面踢球、做游戲;有的孩子說不能大聲說話，樓梯要輕輕地走……

看來，孩子們對如何保護北大樓已經有了很多具體的想法。那么，我們該如何引導更多的人一起參與保護北大樓的行動中？為了達到保護古建筑、保護北大樓的宣傳效果，幫助幼兒把對北大樓的認知探索進行梳理、內化，促進幼兒的言語溝通和表達，教師邀請家長一同參與進來，以親子合作的方式協助幼兒錄制有關北大樓的小視頻。孩子們在家長的協助下，將錄制好的視頻轉化成二維碼，貼在了宣傳卡片上，并運用前書寫的方式將自己的想法記錄下來。隨后在教師的鼓勵下，幼兒在北大樓前大膽地向參觀的路人介紹北大樓，宣傳保護北大樓的做法和意義。孩子們從剛開始的小心、緊張到逐漸放松，變得越來越愿意表達，在一次又一次的宣傳講解中，不僅鍛煉了與人交往、語言表達的能力，也增強了對北大樓乃至南京大學的保護意識和責任感。

陳鶴琴先生曾說，大自然、大社會都是活教材，鼓勵幼兒在與自然和社會的接觸中，在親身觀察和實踐活動中獲得經驗。看似平常的戶外散步，也蘊藏著教育的種子。教師敏銳地捕捉到幼兒對北大樓的濃厚興趣，以多種方式了解到幼兒對北大樓的興趣點和已有認知，并以此為基礎生成有價值的活動，讓幼兒的探究一步步推進：幼兒經過對北大樓不同角度的觀察，發現了北大樓更多的細節特征并產生相關疑問，于是教師引入家長資源，豐富了幼兒對北大樓歷史文化的了解，激發幼兒的深入探究。伴隨著幼兒對北大樓內部環境的興趣，教師引導幼兒提出問題、大膽假設并驗證，從而增進了對北大樓的直觀認識和感受，在親身體驗中拉近與北大樓之間的距離。隨著幼兒對北大樓的外觀、內部構造和歷史的深入了解，他們對北大樓的興趣和情感愈加濃厚。教師及時捕捉到課程的關鍵點，通過街頭采訪調查、收集信息和訪問家長的方式，將北大樓的意義拓展到社會文化層面，也與幼兒的生活建立了更緊密的聯系，從家庭和社會的維度增進了幼兒對北大樓的情感連接，自然地萌發了幼兒對歷史建筑的關愛和保護之情，建立起人與人、人與自然、人與社會更和諧的關系。