起承轉合在議論文寫作中的借鑒與作用

陳闖

【內容摘要】詩文創作中的起、承、轉、合大都符合格律詩，將這種格式有意識的借鑒并運用到議論文寫作中，有著事半功倍的指導作用。以近年的全國普通高考作文為例，試著用這種格式來行文，對初學寫議論文的人來說，無疑是一條具體的“終南捷徑”。

【關鍵詞】起承轉合? 格律詩? 議論文? 高考作文

元代范德璣《詩格》說：“作詩有四法：起要平直，承要舂容，轉要變化，合要淵永”。清代學者劉熙載《藝概·文概》也說：“起、承、轉、合四字，起者，起下也，連合亦起在內;合者，合上也，連起亦在內;中間用承用轉、皆顧兼趣合也。”

這里的“起”，即開頭，起頭，開端;“承”是進一步展開，包括順接、反接和類比，有承上啟下的作用;“轉”是從另一方面立論，在內容上生發聯系，轉出他意;“合”就是詩文的結尾，即收合呼應，升華中心。他們之間互相依存，互為作用，相得益彰。有著嚴密的連帶性，體現著很強的整體性。

可以說，我們借鑒這種詩文創作格式，對議論文的構思與行文有著非常現實的指導作用：

一、一些格律（絕句、律詩）詩的行文結構一般是按照起、承、轉、合的框架支撐的

以絕句（五、七言）和律詩（五、七言）中的七言絕句和七言律詩來說明，如：

出塞二首（其一）（唐·王昌齡）

秦時明月漢時關，萬里長征人未還;

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這首七言絕句的“起”句是修辭互文，說一輪明月懸掛邊關上空，一直從秦朝照到漢朝;“承”句說戰線拉長，戰事吃緊，士兵無法回家;第三句“轉”到假如飛將軍李廣在的話;“合”句說胡人過不了陰山。

二、借鑒格律詩的“起承轉合”這種格式，有意識的應用到議論文寫作中，具有很大的指導作用

一篇議論文，從立論（提出問題），到本論（分析問題），最后到結論（解決問題），是三個板塊，其實是四大結構凝結成不可分割的整體。

以上第一句（聯）屬“起”，首句是以環境（景物）描寫、記敘展開。這在議論文里，屬于開門見山式的立論，點明論點，即中心。

第二句（聯）屬“承”，在開篇“明月”的烘托中，承接出士兵守關遙遙無期的煎熬，側面流露出士兵守關度日如年的不滿。這種承接著開頭，去進一步詮釋或夾敘夾議的段落，就屬于本論的開始部分。

第三句（聯）屬“轉”，按照格律詩的章法，不順著前面話題，筆鋒抖轉，轉到另一話題上，即論點與現實的聯系上。從邊關戰事膠著的困境中大膽設想，“但使”飛將軍還活著，突出了士兵渴望回家，盼望和平的美好愿望，進行了現實聯系及前后對比與分析，這在議論文中更是最重要組成部分。

“轉”，是至關重要的一句（聯），這在議論文里是非寫不可的段落。當然，這個段落也包括理論論據（如名言警句、定理公理、諺語俗語等）和事實論據（如舉例子、列數據等），他們都是相輔相成，缺一不可的。

第四句（聯）屬“合”，就是收尾，呼應。絕句的結尾是希望朝廷只有重用良將，胡人才不敢犯邊，從側面透露出當今朝堂的昏暗，也呼應了開篇士兵常年戍邊的心酸，突出了主題，升華了中心。

“起、承、轉、合”四句（聯）在議論文的具體應用中，“起”相當于論點，“承”“轉”就屬于論據和論證，三要素齊全，加上“合”這個結論，前后既相互銜接，又步步推進，共同突出了主題與中心。

三、將“起、承、轉、合”的結構方式應用在議論文中，會起到事半功倍的作用

以近年來全國語文卷高考作文為例，通過審題、立意，再從行文結構中，加以應用，會起到潛移默化的作用。初學寫作者，不妨一試。

（一）2017年的高考作文

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

（1）天行健，君子以自強不息。（《周易》）

（2）露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫）

（3）何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

（4）受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）

（5）必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當。（魯迅）

（6）數風流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國文化博大精深，無數名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

對以上六句名言，弄清各自的含義，并歸納出共同點：

第（1）句，君子當自強。

第（2）句，天涯游子，身在他鄉對故鄉的思念。

第（3）句，詞人對桂花獨到的贊美與自信，表明內在美麗或做好做強自己。

第（4）句，即使位置不同，也要發光發熱。或遠大志向與抱負不受人生格局、境界限制，應奮發有為。

第（5）句，敢于面對，敢想，敢說，敢作，敢當。

第（6）句，對革命事業的自信及為建設新中國建功立業的豪邁壯志。

1.（1）（3）（4）共同表達了一個人不斷的自強、自信，去實現人生價值的主題，可從《自是花中第一流》或《實現人生價值》這方面考慮定題：

起：開門見山，點題。人無信不立，男兒當自強，做好自己，奉獻今生。

承：進一步詮釋，并引用名言（1）加以詮釋，積極進取。

轉：正面分析，要上下求索，內外兼修，引名言（3）并列舉“詩詞大會”第五季冠軍彭敏（漢字聽寫冠軍，成語大會冠軍），“雜交水稻之父”袁隆平，并引名言（4）為之論證價值的光芒。

合：呼應全文，一點一滴的證明自己，做到“少年壯志不言愁”，勇于修身齊家治國平天下。

2.（2）（4）（5）共同表達了對家鄉的思念、熱愛與投身建設的豪情壯志，可從《美麗鄉村，我的家》或《談風景》一類的題目去行文：

起：鄉村是國家的名片，時刻牽動著游子的心，就像放飛的風箏，即使飛得再高再遠，那一頭被家鄉緊緊地牽動著。

承：家鄉的水土養育著我，引出（2）難忘鄉情，寫家鄉的牽掛與召喚。

轉：不忘初心，敢于面對，引出（5），以焦裕祿、黃大發、沈浩等證明“廣闊天地，大有作為”。并引出（4），寫出他們發光、發熱正當時，不負韶華貢獻自己的全部力量。還可聯系當下建設新農村，精準扶貧的亮點加以延伸。

合：夸贊家鄉，整齊的房舍，舞動的廣場。綠水青山，休閑旅游。風景無限，流連忘返。

3.（4）（5）（6）表達了不辜負偉大時代，發揮自己的光與熱，當好“領頭羊”，建功立業，致富奔小康的豪邁情懷。以《甘當時代“弄潮兒”》或《我的青春之歌》類似的題目去寫：

起：從熱血青年投身“五四”潮流，到勇挑小崗村承包重擔，當代青年要敢于激流勇進，乘風破浪。

承：面對新環境，開創新局面。引（5）分析論證，“鐵人”王進喜敢擔當，用身體攪動泥漿，郎平擔當起“女排精神”的傳承與榮光，袁隆平擔起人民吃飽肚子的責任與使命。

轉：對比現實，引（4）不同崗位都能發光發熱，環衛工人靚麗馬路，“詩詞大會”照亮了攀登傳統文化的金光大道，幾代航天英雄忘我奮斗，終于九天攬月，光耀宇宙。引（6）回環突出當代青年不辜負偉大時代，甘愿在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

合：呼應全文，任重道遠長征路，青春靚麗正當時。

（二）2019年的高考作文

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。

這引起了人們的深思。

請結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

總體上說，這還是一篇根據以上幾種現實言論、反應，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”的材料作文：

起：肯定勤勞致富，勞動光榮，勤奮人生的作用。

承：正面引用名言，詮釋“勤”與“勞”對自己安身立命、成家立業與奉獻社會的重要。

轉：對比現實，以陶行知“人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考”及孟子“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨”進行理論論證，將三種不正確的言論進行否定。并以蜜蜂采百花釀蜜，司馬遷辛勤13年完成《史記》的事例來論證親力親為的人生價值。

合：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，希望當代青年能從“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”和“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”中得到啟迪，擔當起要“掃天下”，必“掃一屋”的重任。

總之，對于立論式的議論文，從命題（或半命題）作文到材料作文，變的是形式，不變的是我們每天的耳聞目染和真情實感。“起承轉合”式的段落結構格式，無疑會使初學者在議論文“起”好豹頭、“承轉”構豬肚、“合”成鳳尾的寫作實踐中，“更上一層樓”！

【參考文獻】

[1] 張棟. 高中議論文微寫作指導初探[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（07）：146.

[2] 李星. 探析議論文寫作言之有據的四個要素[J]. 華夏教師，2020（19）：46-47.

[3] 查洪德. “起承轉合”與律詩的章法問題[J]. 文學評論，2020（03）：160-168.

[4] 周鶴風. 議論文寫作中材料分析的策略[J]. 中學語文教學，2019（12）：46-49.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區大門中學）