互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探索

許海容

摘要：英語不僅僅是初中課堂教學的一門科目這樣簡單，英語是重要的國際化交流溝通語言，在初中英語課堂教學當中，教師不能將關注點只放置在詞匯、語法知識等內容教學上，還要注重學生口語表達能力的培養。由于我國長期受傳統教育理念的影響，教師多采用機械化、灌輸式的教學方法，學生只需在座位上聽從教師的講解，很多情況下學生沒有擁有表達的機會。針對這些問題，就需要教師積極的做出轉變，在初中英語課堂中采用互動教學模式，與學生之間形成良好的溝通和交流，在一來一往中傳遞英語知識內容，引導學生養成良好的英語學習習慣。

關鍵詞：初中英語;互動式教學;構建模式;應用探索

引言

互動教學作為一種新型教學理念，確立了以學生為主導的課堂地位。初中英語課堂不僅僅要培養學生知識構建能力，還要通過有效的師生、生生互動，打造良好的課堂氛圍，讓學生敢于開口講英語，給予學生更為廣闊的學習空間。本篇文章基于初中英語教學，對互動教學法的應用展開深入的探討和分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、互動式教學模式在初中英語課堂中應用的積極作用

初中英語作為一門語言性學科，肩負語言能力培養的重任，一切為了考試的傳統教學思想成為過去式。初中英語互動式課堂教學，能夠切實有效的培養學生多種綜合能力，滿足學生個性化的學習需求，切實有效的落實學生英語核心素養的培養。在互動式的初中英語課堂教學情境當中，學生能夠獲取更多的英語知識。同樣教師可以采用多樣化的教學活動調動學生參與的積極性，可以采用師生對話、小組討論的方式全面調動學生的積極性，不斷提升教學效率與教學質量。

二、互動式教學模式在初中英語教學中具體應用策略

（一）在合作中實現互動教學

初中英語互動教學不僅僅存在于師生之間，學生與學生之間也能形成有效的互動。學生之間年齡相仿，在英語閱讀學習過程當中，學生心中會形成為許多想法，不同的學生看待問題的角度也各不相同。受到課堂教學時間的限制，教師并不能與每個學生都進行互動交流，這樣就可以發揮合作學習的互動中，在小組中給予每位學生交流互動的機會。

例如，帶領學生學習“Why dont you talk to your parents”這一課程相關知識內容時，通過這一課程知識的學習，要培養學生善于表達自己的問題，并樂于找到解決問題的方法。在課堂教學中，教師就可以圍繞“Why dont you talk to your parents”這一話題，組織學生開展小組合作討論。在小組中每位學生都可以說一說自己與父母的關系，分享一下自己日常生活中愿意與誰進行溝通，為什么不愿意與自己的父母進行溝通。同學們在交流的過程中，紛紛表示都喜歡與自己的朋友進行交流溝通，很少與父母進行交流。當教師了解到這一情況之后，在課堂結束時，就可以組織學生撰寫給父母的一封信，鼓勵學生說出自己內心真切的想法。這樣一來，課堂教學既能帶領學生理解掌握英語知識，又能起到良好的德育教育作用。

（二）構建豐富的英語互動情境

在初中英語課堂教學中，若想構建高效的師生互動，教師就要積極嘗試多種課堂教學模式，根據不同內容創設不同的英語教學情境。可以嘗試從學生日常熟悉的事物入手，也可以從學生感興趣的事物入手，充分調動學生學習積極性，使得學生具備濃厚的學習興趣，這樣一來學生自然就會愿意與教師多溝通多交流。

例如，帶領學生學習“How often do exercise”這一課程相關知識內容時，教師就可以根據具體教學內容，為學生創設特定的英語教學情境，在課堂導入環節教師就可以利用多媒體為學生播放一些關于“exercise”的視頻。英語視頻能夠借助聽覺與視覺調動學生的學習注意力，當學生觀看完成視頻之后，教師就可以問一問同學們Whats your favourite exercise？這個話題學生十分的感興趣，很快就與教師進行將互動討論，同學們紛紛迫不及待的說出自己最喜歡的運動，在這之后教師還可以嘗試引導，讓學生說出喜歡這一運動的具體原因。這堂課程與運動有著十分密切的聯系，并且也是學生日常生活中所喜愛的，教師就要充分給予學生表達的空間。在課堂中學生可以暢所欲言，說一說運動帶來的好處，自己多長時間會進行運動，師生互動十分的自然，學生也十分愿意分享自己的想法，達到了良好的課堂教學氛圍。

（三）組織開展英語主題活動

初中英語教學必然要完成教材內的文章教學，在教材之外，教師也可以組織學生開展豐富的英語交流活動。借助英語主題活動的形式，使得學生的聽說讀寫能力得到有效鍛煉，在各個主題當中給予學生充分的師生互動空間，切實有效的豐富互動形式。

例如，每完成一個階段的英語學習任務后，教師可以組織初中生開展豐富的英語實踐活動，在英語主題活動中給予學生一定的指導。如組織英語作文比賽、英語辯論賽、英語朗讀等，在此過程中教師可以采用任務驅動的形式。在組織學生開展英語主題活動當中，教師還要做好進一步的要求，只有做好要求才能更好的推動學生進步。如在十月份月初，學生度過了國慶節，在國慶節當中學生放松了身心，教師繼續可以將此作為活動的主題，讓同學們說一說十月一自己都做了哪些事情，也可以誦讀關于國慶節的英語文章。其中語法時態要求學生作用一般過去時。教師可以提前為學生布置任務，給予學生一到兩天的準備時間，在準備過程中學生可以主動向英語教師請教，同學與同學之間也可以相互進行交流，在活動準備與舉辦過程中增強師生與生生的互動。

結束語

總而言之，互動式教學模式在初中英語課堂中的應用，能夠進一步提高初中英語教學效率。教師通過設置疑點，啟發學生發現問題、總結學習方法、掌握語言規律，借助豐富的英語學習活動，最大限度的提升學生課堂學習積極性。

參考文獻

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