農(nóng)村留守兒童德育教育案例分析

一、案例背景

留守兒童教育是學(xué)校教育工作中的一個重要組成部分，國家為了留守兒童教育花了大量的人力、財(cái)力。對于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來說，在生活上，他們是和爺爺、奶奶或外公、外婆住在一起，這種隔代教育最大的不足就是：這些爺輩們的老人對孫子輩份的未成年人寵愛有加，在吃、穿的方面盡量改善，而在學(xué)習(xí)方面以及他們的德育教育方面所能想到的卻少之又少。這樣，學(xué)校不僅僅承擔(dān)著這些留守兒童文化課的學(xué)習(xí)教育，更重要的是還要擔(dān)負(fù)著對他們的德育教育。

我校六年級學(xué)生王偉就是眾多留守兒童中的一位，他身材矮小，性格內(nèi)向，不大與同學(xué)們交往，上課發(fā)言不夠積極，作業(yè)經(jīng)常不完成，字體潦草，問其原因，父母離異，母親改嫁，父親又重新成家，常年在外打工，造成王偉文化課成績不理想，是一位較為典型的留守兒童。在日常教育教學(xué)中，必須是一個時刻關(guān)注的對象。

二、案例分析

通過平時的家訪，對王偉同學(xué)有了一些了解：王偉的父親在外地打工，只有過年才回家，其他的時間只能靠電話聯(lián)系。我們通過學(xué)校留守兒童的親情電話與其父親溝通，關(guān)于王偉同學(xué)的學(xué)習(xí)以及思想教育方面進(jìn)行了交流。其父親表示積極配合學(xué)校教育，但是由于在外地打工，只能通過電話讓王偉的爺爺對學(xué)校的工作多加配合。當(dāng)王偉得知爸爸又重新建立了家庭，這時對爸爸非常不滿，爸爸的說教他不聽，作為爸爸，想方設(shè)法拉近與兒子的關(guān)系，這時他就給王偉買了部手機(jī)，便于日常的交流溝通。而王偉的爺爺是一位老實(shí)的農(nóng)民，雖然一直配合學(xué)校的教育，但是他自己卻是一個文盲，在家只能督促王偉寫作業(yè)，學(xué)習(xí)方面顯得無能為力，至于德育方面的教育也是少之又少了。另外，這位爺爺有點(diǎn)顧慮他的兒子，如果孫子出了問題，等到兒子回家就無法交待。所以，對王偉同學(xué)就有點(diǎn)溺愛，什么事都順著他。這樣也滋長王偉同學(xué)的一些不良習(xí)慣。基于此況，我們對王偉這樣的學(xué)生作了以下分析：

1、無良好的家庭教育環(huán)境

王偉同學(xué)的父親長年不在家，而他的爺爺對其又疏于管教，這樣，王偉在學(xué)校之外的時間里也就沒有人管束，很容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。他經(jīng)常沉迷于手機(jī)游戲中，無心思學(xué)習(xí)。在農(nóng)村，還有一些不好現(xiàn)象，一些家長認(rèn)為，對于孩子的教育是學(xué)校應(yīng)該做的;一些家長認(rèn)為，他們把孩子送到學(xué)校來，學(xué)習(xí)成績與否無所謂，只要平安就行了;一些家長還認(rèn)為，他們把孩子送到學(xué)校來，孩子學(xué)習(xí)成績不好，老師就要負(fù)全部責(zé)任。諸如此類不負(fù)責(zé)任的話，在家庭教育里是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環(huán)境，這對于王偉的成長是很不利的。

2、不良社會環(huán)境

在農(nóng)村，尤其是近幾年，讀書的作用越來越讓人懷疑。在一些人的眼里，誰在外地掙錢掙得多，誰就是好，誰家孩子掙錢掙得多，誰家就有面子。還有一些學(xué)生家長居然認(rèn)為：現(xiàn)在的小學(xué)沒有什么關(guān)系，在小學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，等將來初中時，好好加把勁，學(xué)習(xí)成績自然會好的。還有的孩子，看到別人的孩子在玩手機(jī)，自己也向家長要手機(jī)，以老師在手機(jī)上發(fā)作業(yè)為由，而進(jìn)行打游戲，直接影響了兒童身心健康。這種不良的氛圍對農(nóng)村留守兒童們的影響是極其嚴(yán)重的。

3、學(xué)校里的德育教育薄弱

在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。針對個別學(xué)生的現(xiàn)象，老師們都會盡心盡力去引導(dǎo)，老師對學(xué)生的教，重點(diǎn)落在了教知識，而忽略了對學(xué)生德育的教育。學(xué)校里的“留守兒童之家”也為留守兒童的教育提供了另一平臺。然而，老師們的大部分時間是在備課、上課、批改作業(yè)、疲于應(yīng)付上級檢查，對學(xué)生的德育教育就少了一些，這在學(xué)生的心目中無形就成了一個缺失。

三、對策：

1、針對王偉同學(xué)內(nèi)向的性格特點(diǎn)，我采取了蹲下身去，與他交流談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他同學(xué)所接納之目的。當(dāng)新學(xué)期開學(xué)時，王偉隨其爸爸來到學(xué)校報(bào)名，靦腆地跟隨在他爸爸的身后，臉上一直洋溢著燦爛的笑容。開學(xué)之后，他的父親就去外地打工了，王偉感到十分的失落，上課無精打采。我及時對他進(jìn)行家訪，與其爺爺溝通，希望他每天都要抽一些時間同王偉談心，了解王偉的思想動態(tài)，并將其結(jié)果及時反饋到學(xué)校來。經(jīng)過一段時間地耐心教育，王偉同學(xué)能夠做到上學(xué)不貪玩了，放學(xué)也及時回家。在學(xué)校里，我們利用學(xué)校的親情電話讓，王偉與他爸爸經(jīng)常聯(lián)系;定時開展對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在課堂上，我也專門找一些他能夠回答的問題，有意識多給他發(fā)言的機(jī)會;課外引導(dǎo)其他同學(xué)多和王偉交流。慢慢的王偉同學(xué)逐漸變得開朗起來，逐漸找到了自尊與自信。

2、葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”王偉同學(xué)文化課成績不理想，作業(yè)經(jīng)常不完成，書寫不認(rèn)真，字體潦草。在平時的教學(xué)中，我采取了多表揚(yáng)多鼓勵的方法。王偉同學(xué)不寫作業(yè)并不是他不能寫，而是他自己管制不了自己，有時玩過時了，就干脆不寫了。因此，當(dāng)他作業(yè)沒有完成時，我第一時間和他的爺爺取得聯(lián)系，希望他在家里多督促王偉寫完作業(yè)后再去玩。在課堂上，我會根據(jù)王偉同學(xué)的實(shí)際情況，布置了一些難易適度的作業(yè)，鼓勵他及時完成。我會對其他完成作業(yè)的同學(xué)予以表揚(yáng)，讓王偉感到因“懶惰”不寫作業(yè)而受到老師的“冷落”，這樣，他也會為了得到表揚(yáng)去認(rèn)真寫作業(yè)了。當(dāng)然，在表揚(yáng)的過程中，一定要是王偉值得表揚(yáng)的事，并且讓全班同學(xué)都認(rèn)識到王偉同學(xué)的確進(jìn)步了，以此來讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。現(xiàn)在，王偉同學(xué)的作業(yè)和其他同學(xué)一樣，都能積極主動地去完成了，其文化課的成績也在逐步提升。

四、案例反思：

近年來，對于未成年人德育教育日趨加重，對于留守兒童的德育教育更是重中之重。雖然，國家對未成人的教育出臺了一系列的法律法規(guī)，但在農(nóng)村，未成年人的德育教育更為迫切。在實(shí)際教育教學(xué)中，我們要針對不同的學(xué)生性格特點(diǎn)，對癥下藥，開展形式多樣的教育活動，幫助他們改掉不良的習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。隨著社會的飛速發(fā)展，在今后的教育教學(xué)中，我們的責(zé)任尤顯艱巨，而對于他們的教育也不是一朝一夕就能達(dá)到理想的效果。作為農(nóng)村小學(xué)教師來說，我們堅(jiān)守這片土地，就是這些留守兒童德育教育最為堅(jiān)強(qiáng)的堡壘。

作者簡介 ： 姓名 ：謝興倫 出生年月 ：1962.08 性別：?男 籍貫：安徽太和 學(xué)歷：大專

職稱：副高 研究方向：農(nóng)村留守兒童德育教育 郵編：236635 單位：太和縣李興鎮(zhèn)二郎小學(xué)