充分利用素材的魅力

秦秋芳

一、課程背景

很多次，在向災區或希望工程自愿捐款的時候，我發現少部分同學沒有捐款;在日常與學生相處的時候，也發現個別同學為人冷漠。于是，我對本班的學生進行了長時間的跟蹤調查。

根據幾年來對學生的研究，發現學生思想主流是積極向上的，但也存在部分思想道德偏離主流價值，例如人生目標不明確，理想信念淡薄。

面對現狀，本人一直非常注重學生的德育工作，并在不同的時期采取不同的方式。例如利用警句進行提醒：每周在黑板上一角書寫一條本期學的格言警句;榜樣的展示：每周在評比欄貼出各方面出色的同學資料進行宣揚……

一次偶然的學習，讓我如獲至寶。那就是“全國中小學班主任研訓一體化培訓”。王家文老師提倡的素材型班會課讓我耳目一新，于是迫不及待想要一試。

二、課程目標

此次教育活動的開展，意在對學生進行道德素質的培養。提升學生自身的道德品質，明白人生的含義及學習的目的。激發學生確立自己的人生目標，并為之而奮進。

三、實施過程

給自己目標：做大樹還是小草？

（一）激情導入

那天我走進教室，第一件事就是向大家宣布：“今天，秦老師給大家帶來一件禮物。”（全場安靜地等待）

（二）展示“禮物”

我在黑板用簡筆的形式畫上了一棵大樹，一叢小草：

不等學生發問，我便大聲地說：“人的生活有兩種方式：一種是像小草一樣地活著——任人踩，任人踏，別人無視你的存在;一種是以樹的方式活著——活著是一道風景，死了也是棟梁之材。”（教室一片寂靜）

“這是新東方總裁的講話?！保ú坏葘W生議論，我又補充說。）

之后是沉默，我想留給學生足夠的思考空間。

（三）激情引導

師： 你們是愿意做毫不起眼的小草，任人踩，任人踏？還是活著是一道風景，死了也是棟梁之材的大樹？

“大樹！”學生異口同聲。

（四）領悟、討論

1、說說現實生活中，什么樣的人是大樹？什么樣的人是小草？

2、學生反饋

雷鋒：他在世的時候，做了很多好事。他雖然死了，可是他的精神卻一直鼓舞著我們。

毛主席：他為我們做出了偉大的貢獻，他一直活在我們的心中。

……

學生爭先恐后地發言.

（我想學生已經明白了它的內涵）

（五）老師總結

那么，就讓我們朝著大樹的目標努力吧！于是我趁機把一棵大樹和一顆小草畫在了黑板的一角，并用比較醒目的顏色把“大樹or小草？”框了起來。（后來一直并保留了一周）

這次活動只有短短的十幾分鐘，卻給了學生心靈的震撼。

（六）效果

那天的課堂出奇的安靜，學生出奇的認真！不光是我深有感觸，別的科任老師也大為感慨：“今天你們班孩子怎么這么聽話！”看來素材的魅力不可小覷。

接下來的幾天，學生不僅在校表現很好，連家庭作業也是前所未有的高質量！有時，只要學生一有松懈，我便會指著黑板的那一角問：“做大樹還是小草？”這時，再調皮的孩子都會安靜下來。

于是，做一顆大樹的目標便成了我們班所有同學的共識，在那么一段時間，它一直激勵著孩子們。

四、反思與提升

這個活動的實施，以生動的素材展示代替了蒼白無力的言語說教，讓我的教育工作變得事半而功倍。

“窺一斑而知全豹”，就說今年上半期的兩次捐款吧（紅領巾基金和雅安災區），本班學生積極踴躍，班上所捐款總數額在學校也是名列榜首。我想，這也是學生心里健康成長的一個縮影吧！

德育活動的進行，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。所以教育內容是廣泛的，如：學習目標的教育，教育學生勤奮學習，立志成材;生活方式教育，教育學生生活方式應文明、健康、科學，確立正確的生活目標和態度;勞動方面的教育，教育學生靠自己的勞動取得美好生活等等。

我知道，再好的辦法都具有一定的時效性。久了，學生便會產生“審美疲勞”。于是，我開始大量搜集相關的教育素材，針對不同的教育目的選用不同的教育素材。有時是一段視頻，例如肖復興的電視詩歌散文《母愛》，展示給學生母愛的偉大;有時是幾張新聞圖片，呈現給學生的是貧困山區孩子艱苦的學習環境，以及他們孜孜求學的毅力;而漫畫《生命的十字架》，讓學生明白年少學習的重要性;有時甚至是一則廣告，如人才招聘市場人頭攢動的情景，以及市場對人才的招聘條件，讓學生深切地感悟“書到用時方恨少”。

其實，我們身邊很多就有許多事例可以作為教育素材，挖掘身邊的各類典型或許更有說服力。我就嘗試過，拍下某學生彎腰撿紙屑的瞬間;課間操時，拍下幾個可比較的班級隊列情況等等。然后把這些身邊人身邊事在班隊活動課上展示出來，也收到了意想不到的教育效果。

多次的素材型教育活動下來，我深刻地感受到了它帶給學生心靈的震撼。學生在這些材料的正面引導下，正朝著積極、健康的方向成長。我也會努力將此類教育活動持續開展下去！

2020年12月10日