讓筆端精彩起來

平如娟

摘要：在我國的教育體制中，作文教學(xué)是每一階段語文教學(xué)的教學(xué)重點。但是作文對于我國中職學(xué)生而言，由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)功底較差、語文知識儲備不足導(dǎo)致其在寫作過程中感覺到十分困難，所以在面對作文寫作時容易出現(xiàn)抵觸心理，從而導(dǎo)致中職學(xué)生的寫作水平不高，出現(xiàn)語句不順、套話多、內(nèi)容假大空等問題。對于如何提高中職學(xué)生的語文寫作水平將是中職語文教師的教學(xué)重點。結(jié)合筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗與當(dāng)今中職學(xué)生的語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中通過設(shè)置互動教學(xué)、引入情景教學(xué)，幫助學(xué)生們學(xué)會從生活中取材等訓(xùn)練，培養(yǎng)中職學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高中職學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：中職;語文;作文;教學(xué)

隨著我國社會進步的發(fā)展與進步，當(dāng)今社會中的用人單位越發(fā)注重人才的綜合素養(yǎng)，對畢業(yè)生的要求也越來越高。當(dāng)今社會中的企業(yè)需要復(fù)合型、綜合性人才，而非單一的技能型人才。基于此，作為中職語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，從根源出發(fā)，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，改善作文教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，幫助中職學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)和優(yōu)秀的語言運用能力。

一、中職作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、注重技能培養(yǎng)，忽視作文教學(xué)

由于中職學(xué)生與應(yīng)試教育體制下的學(xué)生有所不同，中職語文教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特殊性調(diào)整自身教學(xué)方案。中職院校的學(xué)生由于自身文化基礎(chǔ)薄弱，與應(yīng)試教育體制下的學(xué)生有所不同，所以在作文教學(xué)方面，中職教師注重將教學(xué)方式與教學(xué)模式進行區(qū)分。由于中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，更要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，所以作文教學(xué)在中職院校學(xué)生的心中占據(jù)份額不足，導(dǎo)致其未能將作文學(xué)習(xí)引起重視，在日常學(xué)習(xí)過程中將專注力放在了專業(yè)課程知識。并且根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)由于中職院校的語文教師的授課方式采用的是“滿堂灌”式教學(xué)，忽略了中職學(xué)生對素材的積累與知識的吸收，所以中職院校的學(xué)生在作文學(xué)習(xí)課中的積極性不高。高質(zhì)量的作文水平并非一蹴而就，而需要學(xué)生們對素材和經(jīng)驗不斷地積累，加上教師們的正確引導(dǎo)，在寫作中流露出真情實感，才能產(chǎn)生一篇優(yōu)質(zhì)的作文。

（二）、出發(fā)點出現(xiàn)偏頗，教學(xué)模式單一

部分中職院校教師在作文教學(xué)過程中未能深入到中職學(xué)生的寫作積極性問題當(dāng)中，將作文教學(xué)當(dāng)作自己的教學(xué)任務(wù)，為了加快教學(xué)速度，所以在作文教學(xué)過程中以“拉進度”為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生們在作文學(xué)習(xí)課堂中未能吸收作文寫作知識，更無法將知識進行合理的運用。除此之外，部分中職語文教學(xué)老師不注重引導(dǎo)學(xué)生們的寫作思路，在語文教學(xué)課堂中將寫作思路“固化”，讓學(xué)生們將寫作思路進行背誦，導(dǎo)致學(xué)生們在寫作過程中出現(xiàn)了寫作“模式化”的情況，繼而導(dǎo)致學(xué)生們對寫作的熱情越來越低，最終中職院校學(xué)生們的語文寫作能力低下。

二、中職語文有效作文的教學(xué)策略

（一）、多讀書，從興趣入手

經(jīng)過筆者對中職院校作文水平較高的學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)普遍寫作文水平較高的學(xué)生都有一定的知識儲備量，都喜歡讀課外書。所以在筆者的實踐教學(xué)過程中，筆者在課堂中開展了課外閱讀課程，鼓勵中職學(xué)生并進行課外閱讀。在讀書課程中，筆者根據(jù)中職學(xué)生的語文教學(xué)進度合理的推薦優(yōu)秀課外閱讀書籍，例如著名作家錢鐘書先生所著的《圍城》、著名作家愛克曼所著的《歌德談話錄》、著名作家塞萬提斯所著的《唐吉可德》等。開展讀書課程能夠為中職學(xué)生塑造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）、寫日記，從生活入手

經(jīng)過筆者的了解發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生對寫作熱情不高的原因之一是認(rèn)為作文的“任務(wù)性”較強，從作文的詞句、篇幅延伸到主題都有著過多的要求，所以寫作熱情不高。但同時筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)院的學(xué)生更樂于寫日記，寫日記能夠幫助學(xué)生們記錄下自身的真情實感，將寫作寄托在日記之中。日記的寫作不受拘束，所以學(xué)生們更樂于天天堅持。基于此筆者在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生們寫日記，日記內(nèi)或記錄當(dāng)天發(fā)生的事件，或記錄發(fā)生某一事件的心情，以“自我”為出發(fā)點，在日記中抒發(fā)真情實感。撰寫日記是幫助中職學(xué)生們積累素材的有效措施之一，素材的積累有助于學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，提高作文寫作能力。

（三）、退一步，從抄寫開始

近年來由于我國文化交流的頻繁，許多中職學(xué)生開始追星，在追星過程中將自己喜愛的歌手的歌曲歌詞進行抄錄，所以筆者在實踐教學(xué)過程中將“抄歌詞”與作文教學(xué)相結(jié)合。通過摘錄優(yōu)美的歌詞或者優(yōu)美的詩句能夠幫助中職學(xué)生培養(yǎng)審美能力，更能夠通過挖掘歌詞的優(yōu)美之處，提升學(xué)生的鑒賞能力，除此之外，抄寫也能夠幫助學(xué)生規(guī)范自己的書寫能力。提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和書寫能力能夠有效提高中職學(xué)生的寫作水平。

（四）、善評價，多形式鼓勵

中職語文老師在進行作文教學(xué)過程中應(yīng)該做好評價工作，在學(xué)生們完成了作文練習(xí)之后教師應(yīng)該積極寫下評語，以表揚和激勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。中職教師的作文評價方式可以從以下兩方面入手，一是在學(xué)生的文章后寫下評語，二是在全班開展交流評價活動，通過師生之間和生生之間的交互，讓評價更全面。值得注意的是，中職語文教師在寫評語時要根據(jù)文章的真實水平進行評價，積極挖掘?qū)W生們作文中的閃光點，從作文亮點入手，做到言之有理，讓評語具備指導(dǎo)價值。另外在班級之中開展交互活動讓同學(xué)們進行互評，能夠從他人的作品中挖掘自己作品的優(yōu)點和不足，以便在下一次的寫作時揚長避短。

總結(jié)

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，中職語文教師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和日常生活特點改變自身教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過開展閱讀課程、閱讀交流會、抄寫記錄等活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，克服寫作困難，開發(fā)學(xué)生的潛力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

[1]朱殿忠. 中職語文作文教學(xué)策略探析——讀寫結(jié)合，有效積累[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（一）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：3.

[2]鄭業(yè)芳，郭賽琴.讓筆端精彩起來——中職語文有效作文的教學(xué)策略[J].職業(yè)，2020（11）：93-94.

[3]鄭鳳.中職語文生活作文教學(xué)研究淺談[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（02）：133-134.

[4]陳春.中職語文作文的有效教學(xué)策略探討[J].作文成功之路（中），2014（06）：83.

[5]郭瓊瑜.中職語文作文有效教學(xué)策略和方法[J].新課程（教師），2010（09）：9-10.