大學生公共精神培養的困境、重要性與對策

廖俊智 王子軒

摘要：改革開放以來，社會發生巨變，受不良思潮的影響，大學生公共精神培養遇到困境，具體表現為部分大學生不關心、參與公共生活，責任意識淡泊，不愛惜公共財產。培養大學生的公共精神十分重要，因為其有利于大學生增加制度自信、有利于大學生將理論與實踐相結合、有利于培養大學生責任意識。從學校與家庭兩個角度出發，對大學生進行教育，可以有效培養其公共精神。

關鍵詞：公共精神;大學生;對策

一、公關精神的內涵

公共精神，一般是指公民從個人狹隘眼界和個人直接功利目的上升到關懷公共事務、事業和利益的思想境界和行為方式，與其對立的是只顧個人利益，漠視公共事務、事業和利益的極端個人主義。總的來說，公共精神關注集體主義、社會主義，關注國家利益與民族利益，重視承擔責任，是有利于社會主義現代化建設，實現民族復興的正確思想。因此，它也應該是中國大學生必備的一種精神。

二、大學生公共精神培養的困境

大學生公共精神培養遇到困境具體表現為大學生不關心、參與公共生活，責任意識淡泊，不愛惜公共財產。

（一）不關心、參與公共生活。

大學生將來是國家的主人，參與政治生活和公共生活十分重要。可是，部分大學生大部分時間都用在玩手機、玩電腦上，例如熬夜打游戲、熬夜追劇、熱衷于網絡交友等。這種沉迷于網絡虛擬世界，不關心、參與公共生活的現象很常見，給大學生公共精神的培養帶來巨大挑戰。

（二）責任意識淡泊。

大學生作為社會主義的接班人，承擔著民族復興的大任。可是，受極端個人主義等錯誤思潮的影響，部分大學生公共精神缺失，只顧享受社會給予的權力，卻不履行社會規定的義務，責任意識十分淡泊。培養大學生公共精神十分緊迫，必須用公共精神消除極端個人主義的消極影響。

（三）不愛惜公共財產。

高校的許多資源都不是個人的，而是公共財產。可是，部分大學生因為公共精神的缺失，不愛惜公共財產。例如，不愛惜課桌、不愛惜教學設備、隨意踩踏草坪等等，這些現象在校園里都很常見。這些現象時有發生的原因是公共精神的缺失，導致部分大學生沒有樹立公共意識、社會公德。

三、大學生公共精神培養的重要性

（一）有利于大學生增強制度自信。意識能夠指導實踐，培養大學生的公共精神，可以使其積極參與公共生活，政治生活。例如大學生參與學校社團，參與社區管理，參與模擬政協活動，這可以使大學生在步入社會之前提前接觸、體驗國家政治生活，深入了解社會政治運作模式，在實踐中切實體驗中國特色社會主義道路的正確性，堅定共產主義理想信念不動搖，感受中國特色社會主義制度的先進性，從而增強制度自信。

（二）有利于大學生將理論與實踐相結合

培養大學生的公共精神，可以讓其關注公共事務，積極參與公共生活，從而增強其實踐能力，將課本的理論與實踐相結合。實踐是認識發展的動力，如果只學習書本上的知識，死記硬背，終歸是掌握空洞的理論。只有將理論與實踐相結合，才能真正理解理論，在實踐的過程中，才能真正掌握理論，從而提高自身的素質。公共精神有利于加強理論與實踐的結合。

（三）有利于大學培養責任意識

培養大學生公共精神有利于大學生參與政治生活，而自覺參與政治生活是現代公民應履行的義務。培養大學生公共精神，有利于其行使選舉權，有利于其建言獻策積極參加民主決策，有利于其加強對政府及其工作人員的監督，這都有利于培養大學生的責任意識。

四、大學生公共精神培養的路徑

（一）以學校教育為主

大學生接受教育的場所主要是在學校，學校教育是影響大學生最深刻、最持久的教育。學校教育有固定的場所——教室，有專門的任課教師，專門的教學計劃與教學目標，可以系統的培養大學生的公共精神。

1.設立培養公共精神的分科課程

高校制定培養公共精神的課程計劃和課程標準，設立專門培養公共精神的分科課程，組成知識自身的邏輯，系統地將公共精神的內涵、重要性講授給學生。通過專門的課程教育，可以有效增強大學生對公共精神重要性的認識。

2.加強隱性教育法

所謂用隱性教育法培養大學生公共精神，就是用含蓄、隱蔽的形式，潛移默化地教育大學生，使其有意無意間受到觸動，培養其公共精神。隱性教育法可借助的載體有活動載體、文化載體、傳媒載體。開展團隊活動，支持高校校園社團發展，支持大學生參與社區管理，舉行模擬政協活動，促進大學生積極參與公共生活，培養其公共精神，是借助活動載體進行隱性教育。重視校園文化建設，弘揚社會主義核心價值觀，建設追求公共精神的校園文化，通過濃厚的文化氛圍，培養大學生公共精神，是借助文化載體進行隱性教育。隨著經濟的不斷發展，社會信息化程度不斷提高，利用學校官網、廣播、電視弘揚公共精神，是借助傳媒載體進行隱性教育。

3.加強教師隊伍建設

教師是育人的關鍵因素，其言行對學生有很強的感染力，對學生價值觀的形成有重要影響。在這個快速發展的時代，教師需要不斷適應社會發展，與時俱進，增強自身的素質，這樣才能有效履行育人的職責。加強教師隊伍建設，培養其公共精神，首先可以使教師在公共精神方面起表率作用，發揮榜樣示范作用。加強教師隊伍建設，其次則可以改善教師在學生中的形象，樹立教師權威，從而使大學生從心里敬佩教師，使大學生從心理接受教師傳遞的信息，從而加強教師培養大學生公共精神的教育效果，提高教學效率。

（二）以家庭教育為輔

1.用良好家長形象培養公共精神

大學生與其家長的關系最為密切，從其出生開始，家長便開始影響大學生價值觀的形成。如果家長負有責任感，積極履行公民義務，且樂于關注國家大事，關注公共事務，那么孩子在其影響下，也會變得關注公共事業，視野不局限于狹隘的個人或家庭，而是放眼整個民族，具有很強的大局意識，這樣，更易于大學生在以后的生活中樹立公共精神。

2.用優良家風培養公共精神

家風對人的影響是潛移默化，深遠持久的。例如，梁啟超家的家風包括勤學刻苦，報效祖國。在這樣的家風影響下，梁啟超的九個子女個個是所在行業精英，其中不乏院士、專家這樣的學術大牛，他的子女成才后，成為國家棟梁，達到了家風對他們的要求。所以，一個重視公共精神的家庭，其后代也會潛移默化地受公共精神的影響，自覺參與公共生活，關心社會事務最終自覺樹立公共精神。