以《服裝設計》課程為例淺析服裝與服飾設計專業項目式模塊化教學改革與實踐

摘要：基于我國傳統服裝教學和學生培養存在教學上存在諸多問題。近年我們大力推行和實踐本專業項目式模塊化教學，采用模塊化教學的課程組織，重構知識結構和課程體系，使學生的綜合實踐能力與產業、企業對人才能力的需求緊密對接，“以市場為導向”更好服務產業和社會的發展。

關鍵詞：服裝設計;模塊化教學

一、服裝設計高等教育現狀分析

服裝設計高等教育隨著中國服裝產業的發展進步而不斷前進，其中還存在諸多問題，如教學模式比較單一、授課方法傳統、課程體系設置不合理、學生創新能力培養環節薄弱等。最突出的問題依然是重表現輕工藝， 學生設計的作品藝術化重于生活化， 在一定程度上脫離了市場需求。而重視實踐能力與創造性思維的培養，將學生塑造成創造型人才、設計專才，這才是打造自主品牌發展我國服裝產業所需要的。

二、《服裝設計》課程項目式模塊化教學改革與實踐

1、課程目標 我校服裝與服飾設計專業2020年獲批省級一流專業建設點。針對本專業學生創新能力不足等問題，以我國服裝行業和時尚產業所需應用性、創新性、國際性的綜合型設計人才為專業人才培養目標。本課程從世界民族歷史文化角度，提升學生對全球服飾文化藝術風格的認知和專業知識積累。以項目式教學全開放式設計方式，讓學生熟練掌握設計、制作、市場全流程各環節，將藝術風格設計與品牌市場深度結合，培養協作能力、市場嗅覺和解決復雜問題能力。從興趣與責任、個人價值與社會價值出發，幫助學生增強改革創新的使命感責任感，激發學生高階創新思維能力。

2、建設發展歷程 本課程為專業選修課，始于1984年，是服裝與服飾設計專業主干課程。2017年，服裝系首個項目式教學改革WHITE SHOW（由本人首次引入國內，始創于英國皇家圣馬丁藝術學院服裝專業）啟動，用白色材料啟發學生對服裝結構、廓形、肌理等進行開放式創意設計。經過三年教改實踐，2020年我們自創更豐富、更開放的進階項目式教學STYLE SHOW，用單色彩色重構服飾藝術風格知識結構和課程體系，本課程為STYLE（WHITE）SHOW項目式教學主干課程，系統化、多維度地開啟學生高階性創新思維能力和實踐能力，取得良好教學成果、業界認可和社會影響力。

3、課程與教學改革要解決的重點問題 傳統服裝教學和學生培養存在教學上重專業輕育人、重表現輕工藝、重藝術輕市場，課堂活躍度、互動性差，審美不高級，創新思維和能力欠缺，綜合實踐能力不強、產學研用脫節等問題。

4、課程內容 本課程以20-21世紀歷史為軸線，以世界六種代表性服飾藝術風格（結構主義與解構主義，巴洛克與洛可可，歐普與波普）為主體內容，每章節分別圍繞風格產生的歷史背景、在服裝上的具體表現（風格、造型、款式、色彩、圖案、材質等）、流行演變、設計師對風格的不同詮釋四方面，對比相近或對立的兩種設計風格，從世界民族歷史文化角度，提升學生對全球服飾文化藝術風格的認知和知識積累。以項目式模塊化方式，由學生自主組隊選擇藝術風格與對應掛靠服飾品牌進行開放式企劃設計制作，最終呈現展演。在課程各環節融入中華千年服飾藝術知識以及背后的文化理念，從出世與入世、知行合一到天人合一，培養文化認同，樹立文化自信、使命價值和可持續發展理念。

5、模塊化教師團隊建立：A、教師團隊構建：4名主授課程教師、外聘4名企業導師（設計師、結構師）、3名服裝表演編導教師構成;B、模塊化教研組構建：服裝染織面料、結構工藝、藝術設計、配飾設計、形象設計5個教研組，每周集體備課、會商專業思政、專業方向;

6、教學內容及組織實施 本課程三章六節48學時，每周8學時，課堂講授16學時，設計研習28學時，市場調研4學時，跨度一個半月。形成課前預習（線上了解知識點、設計資料收集整合、思政元素布置收集）—分組匯報分享—課堂講授（設計知識點、流行趨勢分析、融合思政內容）—課堂討論（師生互動）—自主分組—分組討論（生生互動）—課堂設計（設計提案+效果圖）—指導點評（從專業設計、思政、流行趨勢等）—方案定稿（工作室）—制作成衣（校企協作、實驗室）—組織展演（產學研用檢驗）的全過程閉環。學生自由分組，實行組長負責制，計劃、管理項目日常工作。每周2次分組匯報。教師團隊圍繞項目進行分工、合作教學。學生結合最新時尚元素與流行趨勢，立足教師工作室，掛靠知名服飾品牌，以民族文化為基礎、以消費市場為導向，最終完成整套設計，挑戰學生從設計、制作到展演的全方位綜合實踐能力。在教材知識點外，結合未來人類生活方式進行前瞻性探索，給學生創新思維、對材料、人工智能等創新手段以最大空間，使學生形成正確價值取向和時代責任，具備設計專業前瞻性、創新性、時代性把控能力。

三、課程改革成效與創新

1、成效 A、近四年通過課程教改，教學好評率98.7分，教學督導評價為優秀，學生評教平均分99.2分;B、近年學生設計作業參賽獲國家級獎項5項，省級獎項20項，其中15級梁倩倩獲得24屆中國服裝設計新人獎，作品被國家博物館收藏，本人榮獲新人獎優秀指導教師獎。教師團隊獲國家級獎項1項，省級16項，校級2項。C、基于教改公開發表4篇教研論文和十幾幅作品，在學術界獲得好評;D、WHITE SHOW項目式教學獲得學校首批項目式教改最好成績，并被武漢紡織大學和湖北美術學院借鑒應用，受到清華大學美術學院服裝系等多所服裝專業院校專家認可和好評。近期STYLE SHOW項目式教改成果展被新華社、人民日報等幾十家媒體報道，網絡閱讀量突破百萬。

2、創新

2.1OBE結合PBL教學模式 以OBE教學理念為核心，結合PBL項目式模塊化教學，根據社會對人才需求的轉變來確立創新型服裝設計人才培養的新路徑。以STYLE（WHITE） SHOW項目式，用全開放式設計方式，激發高階性創新思維能力，打破傳統服裝教育模式，提升挑戰度。

2.2多元化培養方向 以學生為中心，模塊化教學創造學生自主選擇的多元化培養方向。將從前只重視手繪表達設計，拓寬到結構、工藝、制圖等多元化基礎類別，學生學習興趣極大激發，源于學生興趣、特長取向的設計多樣性表達和創新性挖掘極大豐富，符合未來大設計人才培養需求。

項目及編號：

此論文來源于2020年湖北省高等學校省級教學研究項目《服裝與服飾設計專業模塊化教學改革與實踐》項目編號：2020432

作者簡介：江莎莉（1977.12）女，漢，江蘇南通人，副教授，碩士生導師，研究方向：服裝設計、服飾色彩搭配。