基于新媒體背景下高職思政教育體系的構建和創新研究

李 丹

（河南省工業貿易職業學院 河南 鄭州 450053）

2015年1月19日，中共中央國務院與辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下學校宣傳思想工作的意見》[1]，其中指出，增強學校意識形態陣地的建設以及大力宣傳學校思想工作屬于一項戰略、固本、鑄魂工程，對鞏固馬克思主義相關意識形態所處的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，均存在著極其深遠的重要意義。而學校作為宣傳思想政治工作的一個主要陣地，需要提升對網絡主流輿論的引導，不斷加強網絡管理的實際水平，對校園網絡媒介予以有效的利用、管理以及建設，進而為高職學生思想政治教育提供理論指導與實踐依據。

1 新媒體背景下構建與創新高職思政教育體系的積極意義

1.1 有利于建立思想政治教育新陣地。信息時代，要想享有主動權就必須及時掌握信息[2]。對高職學生來說，傳統的思想政治教育工作方式對他們的吸引力與感染力均不大。新媒體則擁有眾多優勢，如信息獲取方便、快捷，信息內容海量等，深受學生用戶的歡迎。

在對高職學生進行思想政治教育時，以新媒體為載體，可以有效克服時間、空間的限制，讓自由式交流順利實現。在這種輕松自由的溝通交流中，學生更容易將心扉敞開，而學校也可在第一時間了解學生的思想政治狀況，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。以云南某中學為例，其官方微信平臺上設有“民大人”欄目，每周都會從在校師生和畢業校友中選擇一例優秀典型事跡在全校范圍內推送，利用身邊人、身邊事傳遞正能量，為學生營造一個“高氧分子”的校園環境。

1.2 有利于拓寬學習資源渠道。新媒體通過豐富的遞送模式(一對一、一對多)，可最大化地利用有限的資源，其遞送模式的特點主要表現在定時、定量與精準[3]。任課教師可將這一優勢發揮出來，利用新媒體平臺向學生發送多種適合移動學習的資料，包括文本、視頻、音頻等，學生只需準備一個移動設備就能夠隨時隨地的進行學習。圖書館也可以借助新媒體，向學生發送新書推薦、閱讀推薦以及講座通知等消息，讓學生在第一時間掌握圖書館信息，并做到及時、有效利用。調查顯示，一些學生常常會在學習較為緊張以及心情不佳時使用新媒體。學生通過閱讀新媒體平臺推送的富含哲理或是輕松幽默的語句，接受到了充足的正能量，緩解了壓力。

1.3 加強師生溝通交流。信息化背景下，教師通過新媒體平臺來完成作業布置、重點答疑、通知事項等工作，促進了教學效率的提高[4]。學生可隨時給教師留言，向其提問，增加互動次數，使師生關系更加密切。除了學習上交流，師生也可就生活中的困惑進行交流，建立一種亦師亦友的關系。私密性是新媒體的一個顯著特點，師生間的交流不會對外公布，可充分保護學生的隱私。

1.4 提供校內外新聞資訊和校園生活服務。通過新媒體訂閱客戶端，可將當天國內外、校內外的新聞推送給學生，學生通過使用新媒體，進一步關注國家大事、社會新聞、校園文化活動。新媒體平臺中的“二手市場”、“周邊商家”等模塊大大方便了學生的校園生活，學生可對校園內各個團體組織所舉辦的活動予以及時了解，及時掌握社會實踐與兼職信息，并積極參與其中，讓課余生活更加豐富。

2 基于新媒體背景下高職思政教育體系的構建和創新措施

2.1 增強信息辨別能力，提高網絡信息質量。現代社會中，信息技術飛速發展，網絡信息量大、內容豐富，所以要注重提高學生的信息甄別能力[5]。首先，教師注重培養學生獲取、檢索、篩選信息的能力，組織開展各種新媒體技術培訓活動，重點講解網絡查詢信息的方法與技巧，引導學生在網絡上迅速查找到所需信息，并準確甄別出虛假、負面信息，提高學生應用新媒體的能力。其次，課堂教學中，教師列舉一些典型案例，引導學生從深層次分析這些案例，鼓勵學生獨立思考，對不良、虛假信息進行辨別。再次，教師注意強化學生自身抵御不良信息的能力，增強法制觀念，避免受不良信息的影響。最后，網絡中各種不良及負面信息隨處可見，若只是借助家長與教師的力量進行防范是遠遠不夠的。因此，網絡平臺也要對于網絡信息嚴格把關，提高網絡信息的質量。多方齊發力，共同凈化網絡環境。

2.2 樹立正確的價值觀念，提升學生責任意識

2.2.1 豐富思想政治教育內容。思想政治教育是一種意識教育，以傳統教育資源為基礎，以新媒體為載體，對其功能、具體運用方式、產生效果等進行認真探究，進一步創新教育方式和教育內容，從多個角度對高職學生進行正確指引。例如，從個人自學、案例講學、相互評論和實踐參與等角度，有選擇性的把和學生年齡學習相一致的思想政治教育內容融入其中，科學引導學生正確使用新媒體群聊、共享、傳遞等功能，以評價、點贊的方式進行互動，從而潛移默化中傳播思想政治教育內容。例如，以明星為榜樣，指引學生樹立正確的思想觀念。同時，教師在教學過程中應注重教學力度，在班級群、朋友圈中推送社會主義核心價值觀等對高職學生價值引導有利的內容，從而引導學生逐步形成正確的價值理念和合理的認知力。

2.2.2 強化自我認知學習。自我認知學習以及相應的教育引導延伸出了學習教育，而要想充分發揮出學習教育的實際作用，就必須要依靠兩者間的相互配合[6]。高職學校教師應增強學生的自我認知學習，引導他們將自主學習的能動性充分調動起來，以自我學習為切入點，形成與社會發展相符的價值行為和觀念。

立足于家庭和學校，多對學生予以鼓勵，讓其主動參加實踐鍛煉，包括紅色革命文化參觀、殘疾人關愛、老年人服務、貧困幫扶等各種各樣的志愿者服務活動，加大實踐教育引導力度，從提升學生的認知和感知入手，利用實踐幫扶將思想政治教育水平提高。

2.2.3 創建虛擬班級，強化教師引導作用。以新媒體為基礎，構建虛擬班級[7]，將現實環境與虛擬空間有效結合，開設一些具有特色的教學欄目，如青春驛站、名師寄語、開心一刻、學科專題等，對于一些有爭議的案例、熱點話題也可在虛擬班級中展開討論，做到“網上問題，現實關心；現實問題，網上溝通”。教師要注意突出學生的主體地位，積極與學生交流討論，拉近師生距離，構建平等、和諧的師生關系[8]，進而確保思政教育真正落到實處。

3 結語

新媒體對高職學生的行為習慣和思想觀念的形成有著極大的影響，不僅可以使高職學生的社會化交往需要得到滿足，其精神生活質量得到提高，創設輕松、愉快的教育環境，同時一些負面影響的產生也是在所難免，比如有些高職學生沉迷于網絡中無法自拔，嚴重干擾了思想政治教育的正常運行；混亂復雜的信息很容易相互排斥，使高職學生的價值觀念和人格素養減弱。所以，高職院校在新媒體背景下應積極創新思政教育體系與方法，引導學生形成科學的三觀。同時，教學過程中教師應注意教學經驗的積累，創新與改革思政教學方式，以新媒體為渠道開展形式多樣、豐富多彩的思政教育，進而確保高職思想政治教育可持續健康發展。