混合式教學模式下《展示設計》在線開放課程建設與應用*

李曉翠

（湖南文理學院藝術學院,湖南常德 41500）

混合教學意味著將在線學習的優勢與傳統的教學方法相結合，教師利用現代信息技術構建在線網絡教學平臺，學生利用在線課程資源自主學習。在離線教室中，教師利用在線自主學習的條件供學生學習，有針對性的討論，解釋和回答問題，以幫助學生更好地掌握知識并提高他們的能力。充分實現學習資源，學習環境和學習方法的整合，最終對提高學生的學習效率和效果發揮作用。

一、《展示設計》在線開放課程教學策略

1.學習環境的轉變與建設

展示與專賣店設計課程由傳統的課堂教學轉變為依托超星泛雅平臺進行在線課程的建設，讓學生自主學習的能力更加凸顯。混合式教學整合了傳統課堂教學和課外在線教學的優勢，學生不僅能學到傳統教學的內容，還能通過線上教學學習到更豐富的專業知識，且學習時間和學習環境都沒有限定，隨處都能學，學習自由度更高，學習時間可以自己把控。

2.教學模式的轉變與建設

在混合式教學學習中教師與學生即表現為主導與主體的關聯，在教學策略上主要將傳統課堂教學與課外在線學習的相關專業知識、各類參考資料、學習方法等進行融合，并制定劃分出課堂內和課堂外學生的學習任務要求。學生的信息由傳統教師傳授知識轉變為在線平臺上可以自主選擇自己喜歡的內容學習，并加以評價，將自己的學習內容感受進行二次傳播，以達到學生最佳的學習效果。同時教學中以“項目引領，任務驅動”的教學方式，完成任務布置、知識準備、任務實施、知識應用拓展、測驗等平臺建設，線上學習，線下輔導，讓學生隨時隨地都能學習，積極推進線上線下融合式教學。

3.評價機制的轉變

變革了學生的課程考核和學生對教師教學的信息反饋，在展示設計課程中注重在線學習和實踐考核，為了確保能對學生的學習過程進行有效的跟蹤，提高教學效果，可以利用在線測試方法，開展網上考試及信息反饋。學生考核評價方面，本課程突出專業性和實踐性，以學生學習過程為檢測內容之一，在最終考核時將課程總成績由之前的平時成績占30%轉變為占40%；期末成績占70%轉變為占60%。平時成績則從上課出勤率、課堂內外小測驗、在線學習活動記錄、在線話題討論、學習態度等方面進行綜合打分。

二、《展示設計》在線開放課程實施方案

1.教學實施方案流程

展示設計課程的學習主要方案實施流程如圖1。在混合式教學模式的具體操作過程中，主要從教學準備、課堂教學、線上學習、混合式教學評價等幾方面展開。

圖1 方案實施流程圖

2.教學具體實施方案

以方案實施流程圖為主要思路，以該課程的教學內容、教學方法，以及混合式教學所要實現的教學目標，制定出了展示設計課程在混合式教學模式下的具體實施方案。

具體實施方案如表1（見文末）：

表1

三、教學總結與反思

“展示設計”在線課程，在2017、2018級兩個年級已采用混合式教學授課。2017級的是在疫情期間全線上授課學習，2018級的則在校內通過線上線下混合進行學習。在課程與教學內容相同情況下，教學模式與以往傳統教學相比發生了很大的變化。線上教學最大的優勢就是突破了空間上的限制，讓同學們真正地實現了停課不停學。線上的很多優秀資源也可以通過平臺進行展示，使同學們隨處都能接受教師的教學內容學習，完成學習任務。直播教學期間，教師課堂內外的督學以及和學生的互動交流更加頻繁，而且完全在網上進行。線上教學的不足在于,由于與學生的互動上不能面對面的互動，導致教師無法根據學生的學習狀況來調整教學內容和進度，在糾正作業方面也無法與學生面對面，并且對學生作業中存在的問題進行指導還不夠及時。在本課程今后的教學中，我要繼續學習不斷探索，充分發揮在線教學的優勢，彌補在線教學的不足，試圖尋找到最合適的教學方式，確保教學質量。

四、結語

為符合現代教學發展的規律在“展示設計”課程建設過程中，采用了混合教學模式，通過職能分工和開放共享的原則，在多理論連接和集成的支持下，將各種教學資源進行有機地整合，建立創新，互動，交流，開放的混合教學環境。教師在傳授知識之前要將線上學習和線下學習的知識進行分類，要確定好哪些知識適合哪種教學方式。通過混合式教學為學生提供多方位學習感受，調動學生自主學習、思考的能力，培養學生的綜合專業能力，溝通合作能力。在數字時代，技術變革的步伐為學生在不斷變化的職業中提供了更多的選擇和發展機會。