淺談英語2+1句型教學策略

羅開飛

摘要：英語句型教學是英語教學系統(tǒng)中的重要一環(huán)。掌握好英語基本句型對學好英語尤為重要。本文針對中國學生學習英語的心理機制，根據(jù)謂語動詞發(fā)生的狀態(tài)特點，將英語句型化繁為簡，提出英語2+1句型教學策略。實踐證明，英語2+1句型教學學生容易掌握，有利于提高教學效果。

關鍵詞：動作狀態(tài);句型轉(zhuǎn)換;教學方法

一、英語句型創(chuàng)新教學的重要意義

句型是一種語句結(jié)構(gòu)模式。其一般是指，由人們從口語和書面用語中概括、總結(jié)、歸納而得出來的，包含了語音、語調(diào)、詞匯、基本語法規(guī)則和語義特征等因素，人們經(jīng)常使用的、具有代表性的語句結(jié)構(gòu)模式。

句型的教學方法和策略非常重要，傳統(tǒng)的英語五個基本句型或一些非常典型的句型需要學生掌握，但對于中國學生尤其是英語入門學習的學生來說，他們覺得這些句型繁瑣且不容易理解。這樣的教學現(xiàn)狀及教育改革的思路不斷推陳出新，要求教師在指導學生理解以及學會運用句型時一定要注重方法的有效選擇，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗采取針對性更強的教學方法，創(chuàng)新句型教學內(nèi)容。本文撇開語音、語調(diào)、單詞、詞組、傳統(tǒng)的基本語法規(guī)則等因素，以句子謂語為中心系，根據(jù)謂語動詞代表的動作發(fā)生或存在的狀態(tài)，將英語五個基本句型化繁為簡，重新整合，推出句型創(chuàng)新教學策略。這對提高學生英語學習興趣，克服學生英語學習的心理障礙，促進學生的英語學習，提升學生的英語口語、閱讀、寫作水平等具有非常積極的意義。

二、句型創(chuàng)新教學的具體內(nèi)容

動詞是表示動作的符號。根據(jù)動作發(fā)生或存在的形態(tài)，我們將動詞劃分為靜態(tài)動詞和動態(tài)動詞。靜態(tài)動詞表達的是靜態(tài)的無明顯動作的存在狀態(tài)，如動詞be（是;在…），become （變成），feel（感覺），sound（聽起來），look like（看起來像）等。動態(tài)動詞表達的是動態(tài)的有明顯動作發(fā)生的行為，如動詞go（去）， study（學習），do（做）等。任何一個動作的描述都有三種可能：發(fā)生（存在），不發(fā)生（不存在），是否發(fā)生（是否存在）。所以結(jié)合動詞在句子謂語中的肯定、否定及疑問的功能轉(zhuǎn)換固定格式，我們將句子的謂語動詞化簡為兩個：“be”動詞和“行為動詞”;并由此整合出三個句子主謂結(jié)構(gòu)形式，即2+1句型。

1.主語+be動詞

Be是靜態(tài)動詞之一，但其在表示句子謂語的肯定、否定和疑問結(jié)構(gòu)中有別于其他靜態(tài)動詞，故將其單列為句型1。Be在句子謂語中肯定、否定及疑問的三種功能轉(zhuǎn)換如例：

He is nice. （肯定） → He is not nice.（否定，直接在be動詞后面加否定詞not）→Is he nice？（一般疑問，將be動詞和主語he完全倒裝）→Yes， he is.或No， he isnt. （一般疑問句用什么詞類引導，一般就用什么詞作簡答）。謂語動詞be的過去式句式轉(zhuǎn)換也一樣：You were a student. → You were not a student. → Were you a student？ → Yes， I was.

2.主語+行為動詞

除be動詞外，其他的靜態(tài)動詞和動態(tài)動詞在充當句子謂語時，它們的肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換是一致的，故將它們統(tǒng)一劃為“行為動詞”類，即句型2。那么行為動詞類的肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換是否也和be動詞的句式轉(zhuǎn)換一致呢？我們以行為動詞know為例進行對比：

動詞be：He is nice. → He is not nice. → Is he nice？ → Yes， he is.

動詞know： I know you. → I know not you. → Know you me？ → Yes， I know.

以上兩種謂語動詞的肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換是一致的，但行為動詞的這種句式轉(zhuǎn)換屬于舊體英語句式。現(xiàn)代英語的“行為動詞”充當謂語時，則需要加助動詞do（現(xiàn)在時），does（第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時）， did（過去時）來幫助句式轉(zhuǎn)換，如（以I 代表其他人稱）：

其他人稱現(xiàn)在時：I know you. （肯定） →I do not know you.（否定，在主謂之間加助動詞do及否定詞not）→ Do you know me？（一般疑問，主謂部分倒裝）→ Yes， I do. （回答，用什么詞引導的疑問，一般就用什么詞作簡答）。

第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時：He knows you. （肯定，行為動詞加s或es） →He does not know you.（否定，在主謂之間加助動詞does及否定詞not）→ Does he know you？ （一般疑問，主謂部分倒裝） → Yes， he does.（回答，用什么詞引導的疑問，一般就用什么詞作簡答）。

所有人稱過去時：I knew you. （肯定） →I did not know you.（否定，在主謂之間加助動詞did及否定詞not）→ Did you know me？ （一般疑問，主謂部分倒裝） → Yes， I did. （肯定回答，用什么詞引導的疑問 一般就用什么詞作簡答）。

由此可見，行為動詞做謂語動詞在肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換時有別于be動詞;行為動詞在轉(zhuǎn)換時需要加助動詞來幫助。值得提醒的是，在簡單謂語里用“be動詞”就不能用其他“行為動詞”，反之亦然。

3. 主語+助動詞+be/行為動詞

復合謂語是由助動詞和謂語中心動詞be或者行為動詞構(gòu)成的。在復合謂語里，助動詞已無原詞的意義，只起到幫助中心動詞表達情態(tài)、時態(tài)及語態(tài)等作用。有時助動詞可能會出現(xiàn)兩個。復合謂語在肯定、否定和疑問句式轉(zhuǎn)換時有別于第1、2節(jié)里的簡單謂語，其句式轉(zhuǎn)換不需要再加助動詞，只要在本句謂語第一個助動詞上處理便可。

表達情態(tài)：He can be a teacher. （肯定，助動詞can和中心動詞be構(gòu)成情態(tài)關系） →He cannot be a teacher. （否定，在助動詞后加否定詞not） →Can he be a teacher？（一般疑問，部分倒裝，助動詞置句首）→Yes， he can. （肯定回答，用什么詞引導的疑問，一般就用什么詞作簡答）。

表達時態(tài)：They are having a class. （肯定，are用作助動詞，和動詞現(xiàn)在分詞構(gòu)成進行時態(tài)） →They are not having a class. （否定，在助動詞后加否定詞not） →Are they having a class？ （一般疑問，部分倒裝，助動詞置句首） →Yes， they are. （肯定回答，用什么詞引導的疑問，一般就用什么詞作簡答）。

表達語態(tài)：The walls were painted yellow. （肯定，were用作助動詞，和動詞過去分詞構(gòu)成被動語態(tài)）→The walls were not painted yellow. （否定，在助動詞后加否定詞not）→Were the walls painted yellow？ （一般疑問，部分倒裝，助動詞置句首）→Yes， they were. （肯定回答，用什么詞引導的疑問，則用什么詞作簡答）。

在句型轉(zhuǎn)換里，用作助動詞的詞很多，有情態(tài)助動詞can， could， may， might， must， ought， need， dare， be able to， have （got） to， had better （best）， used to;有普通助動詞be， have， do， will， would， be going to， shall， should等。

三、結(jié)束語

句型是語言的骨架，掌握好句型，有助于語言的學習。在英語教學中要提高句型教學的成效并非一蹴而就，為此教師要有充分的責任思想準備，在加強對實踐研究和探索的同時，注意借鑒和學習前人好的方式、方法，敢于創(chuàng)新和實踐。本文提出的英語2+1句型教學就是為國人易于學習英語的一種策略，本句型教學將為學習者句型知識的豐富及句型運用能力的提高提供有效的幫助。

參考文獻

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