新時(shí)代民辦高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究

黃洪松 史軍鋒 梁紅娥

現(xiàn)階段的教育事業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)，即德智體美勞全面發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。高等教育需要重視全面性，既要落實(shí)專業(yè)教學(xué)，提升大學(xué)生專業(yè)技能水平，也要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)其勞動(dòng)意識(shí)。通過勞動(dòng)教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，了解勞動(dòng)的價(jià)值，并促使大學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，為個(gè)人發(fā)展助力的同時(shí)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。由此可見，民辦高校落實(shí)勞動(dòng)教育是重要且必要的。

一、勞動(dòng)教育的意義

（一）有利于提升大學(xué)生的人文知識(shí)水平

民辦高校落實(shí)勞動(dòng)教育，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，這一過程有利于提升大學(xué)生的人文知識(shí)水平。由于社會(huì)是由群體構(gòu)成的，人文性極強(qiáng)，涵蓋著多元化的人文精神和人文知識(shí)。學(xué)生只通過課本教材或者視頻圖片難以全面認(rèn)識(shí)社會(huì)，只有通過勞動(dòng)才能接觸到人文社會(huì)的深層含義，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)社會(huì)行為準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，樹立更加優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

（二）有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

高校勞動(dòng)教育本質(zhì)上是一種人才培養(yǎng)活動(dòng)，其通過組織和計(jì)劃明確德育、美育等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，融合知識(shí)教育與勞動(dòng)教育，全方位推進(jìn)學(xué)生各個(gè)層面的素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生成為新時(shí)代所需的人才。在具體的勞動(dòng)實(shí)踐過程中，學(xué)生有目的地勞動(dòng)，將學(xué)校教育所學(xué)的知識(shí)技能落實(shí)到勞動(dòng)教育中，豐富勞動(dòng)的內(nèi)涵和形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的真實(shí)檢驗(yàn)，是提升學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的有效途徑。

（三）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

新時(shí)代素質(zhì)教育工作的推進(jìn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展速度極快，這就要求新的社會(huì)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，為社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，勞動(dòng)又是實(shí)踐的關(guān)鍵舉措。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生可以深入勞動(dòng)活動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的過程和價(jià)值，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、檢驗(yàn)新知識(shí)，從而形成創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、新時(shí)代民辦高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

（一）民辦高校勞動(dòng)教育課程設(shè)置不完善

當(dāng)前，民辦高校勞動(dòng)教育教學(xué)中存在的最明顯的問題就是所設(shè)置的勞動(dòng)教育課程體系不完善，多數(shù)民辦高校將勞動(dòng)教育直接與德育教育畫等號(hào)，缺少勞動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)際開展，導(dǎo)致大學(xué)生無法形成堅(jiān)定的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)思想。這主要在于民辦高校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不清，沒有給予勞動(dòng)教育應(yīng)有的重視，片面地認(rèn)為勞動(dòng)實(shí)踐會(huì)浪費(fèi)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，較少開設(shè)甚至不開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，致使勞動(dòng)教育流于表面。新時(shí)代社會(huì)發(fā)展更加重視人才的全面性，民辦高校作為勞動(dòng)教育的重要陣地，其對(duì)勞動(dòng)教育課程設(shè)置的不完善直接影響著勞動(dòng)教育的成效，影響著學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)教育的影響

高校勞動(dòng)教育實(shí)施的有效性還受到社會(huì)因素的影響，傳統(tǒng)勞動(dòng)觀念對(duì)社會(huì)、對(duì)人們的影響頗深，對(duì)勞動(dòng)教育的開展產(chǎn)生了一定的制約作用。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐中，人們形成了根深蒂固的小農(nóng)意識(shí)，導(dǎo)致部分大學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)就是體力活，是非常費(fèi)心費(fèi)力的實(shí)踐活動(dòng)，從勞動(dòng)中并不能獲得知識(shí)和技能的提升。這種觀念一直影響著其成長(zhǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生在新時(shí)代面對(duì)勞動(dòng)教育時(shí)也出現(xiàn)此類認(rèn)知，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意或不主動(dòng)參與勞動(dòng)教育，使得學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神得不到培養(yǎng)。另外，多數(shù)家庭教育一直為學(xué)生灌輸輕體力、重腦力的思想，常常教育學(xué)生如果不好好學(xué)習(xí)就要去勞動(dòng)，一味地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了偏見，即輕視體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤思想，進(jìn)而影響高校勞動(dòng)教育課程的開展。再者，社會(huì)勞動(dòng)分工依然存在不完善的情況，實(shí)踐勞動(dòng)的收入分配較少，腦力勞動(dòng)的收入分配較高。學(xué)生接受高等教育的目的之一就是未來獲得好的職業(yè)發(fā)展與高的工作收入，正是由于這種差異性的存在使得勞動(dòng)在大學(xué)生的心中被貶值，無法調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣和積極性，勞動(dòng)教育的理想目標(biāo)得不到高效實(shí)現(xiàn)。

（三）大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了生活質(zhì)量的提高和生活水平的進(jìn)步，大部分學(xué)生在成長(zhǎng)過程中很少有機(jī)會(huì)接觸到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)因素、家庭因素以及教育因素的共同作用下，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育難以產(chǎn)生全面性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)中存在很多不良行為因素，如拜金主義、享樂主義等，大學(xué)生很容易受到這些不良因素的影響。勞動(dòng)教育作為與此完全相反的一種實(shí)踐行為，卻得不到大學(xué)生的關(guān)注和興趣，這對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、艱苦奮斗精神的培養(yǎng)造成制約。另外，部分大學(xué)生缺乏身體鍛煉，身體素質(zhì)較低，在勞動(dòng)實(shí)踐中不能跟上教育節(jié)奏，對(duì)勞動(dòng)技能的掌握進(jìn)度較慢，對(duì)其勞動(dòng)實(shí)踐的積極性產(chǎn)生影響。

三、新時(shí)代民辦高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

（一）豐富民辦高校勞動(dòng)教育課程體系

民辦高校若想辦好新時(shí)代的勞動(dòng)教育，就應(yīng)該從課程體系設(shè)置方面著手，積極豐富勞動(dòng)教育課程體系的內(nèi)涵和形式，完善課程設(shè)置，為大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一方面，民辦高校在對(duì)勞動(dòng)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和安排時(shí)，不僅要重視勞動(dòng)知識(shí)理論教學(xué)，還要關(guān)注勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在更加完善的勞動(dòng)教育體系中學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而提升勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。另一方面，民辦高校對(duì)勞動(dòng)教育課程的設(shè)置應(yīng)具有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和階段性培養(yǎng)目標(biāo)為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的勞動(dòng)教育任務(wù)及目標(biāo)，如對(duì)于大一的學(xué)生而言應(yīng)側(cè)重于勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，組織其參加社會(huì)公益活動(dòng)，樹立基本的勞動(dòng)觀念。

（二）積極拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式

民辦高校應(yīng)為大學(xué)生積極拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的價(jià)值。首先，民辦高校可以建立與社會(huì)福利機(jī)構(gòu)的溝通關(guān)系，從社會(huì)公益著手，為學(xué)生提供社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，如環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)、敬老實(shí)踐活動(dòng)等，既培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，又深化勞動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，民辦高校可以基于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，與校外相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，打造校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)基地，讓大學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)所學(xué)通過專業(yè)崗位實(shí)習(xí)得到實(shí)踐，有效地提升大學(xué)生的專業(yè)技能與勞動(dòng)能力，促進(jìn)大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)教育自主性

大學(xué)生是民辦高校勞動(dòng)教育的主要對(duì)象，大學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)教育決定了勞動(dòng)教育的有效性。因此，民辦高校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育自主性的強(qiáng)化，不斷提升大學(xué)生勞動(dòng)教育的自覺性，確保高校勞動(dòng)教育能夠以常態(tài)化的形式持續(xù)推進(jìn)，以獲得更好的勞動(dòng)教育成果。民辦高校應(yīng)積極組織大學(xué)生參與多樣性的主題活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，使大學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)、主動(dòng)融入勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，為勞動(dòng)教育的實(shí)施創(chuàng)造條件。

（四）健全校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐教育機(jī)制

民辦高校實(shí)施勞動(dòng)教育應(yīng)在校內(nèi)積極健全勞動(dòng)實(shí)踐教育機(jī)制，搭建完善的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上、艱苦奮斗、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神。民辦高校可以在校內(nèi)設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，如圖書館服務(wù)管理人員、辦公室助理以及清潔工等，為大學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)習(xí)崗位，讓大學(xué)生能夠通過勞動(dòng)實(shí)踐獲得一定的工資，改變大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使其了解勞動(dòng)的深層含義和價(jià)值，明白只有辛勤的勞動(dòng)才能獲得回報(bào)。另外，民辦高校也可以舉辦以勞動(dòng)為主題的校園活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠在與其他同學(xué)的積極互動(dòng)中加深對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，并鍛煉自身的勞動(dòng)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育是民辦高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，民辦高校勞動(dòng)教育實(shí)踐存在諸多問題，影響教育有效性和實(shí)效性，不利于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，豐富勞動(dòng)教育課程體系，積極拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式，強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)教育自主性，健全校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐教育機(jī)制，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需人才。

【課題項(xiàng)目】本文系西安思源學(xué)院輔導(dǎo)員工作專項(xiàng)研究課題資助項(xiàng)目“新時(shí)代民辦高校大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究”（編號(hào)2020XGB07）階段成果之一。

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（作者單位 西安思源學(xué)院）