減負增效提質 學生幸福成長

王佳

針對作業問題，本校多次對學生進行問卷調查，其結果顯示：學生每天做作業時間大約為1.5～2小時，部分學生認為作業難度較大、量稍多，作業形式單一;最不喜歡的是重復抄寫類作業;希望老師布置一些有趣的、實踐性強的作業。依據調查結果，結合教育局下發的《牡丹江市教育局關于改進與加強中學生作業管理的實施辦法》，近兩年本校積極嘗試進行了減負增效提質的作業改革。

一、作業——師生共同成長的平臺

教師的作業設計能力是教學能力和命題能力提升的基石。要想提高教師設計作業的能力：

首先，要改變教師的傳統思想。絕大部分教師認為作業來源主要是課后習題和教輔材料，教師的任務主要是“批改作業”，但課后習題和教輔材料有層次性卻沒有針對性，不能一刀切。所以本校針對如何設計作業進行了專題培訓，并要求教師自編或選編作業，力求內容少而精。

其次，作業要有區分度，兼顧各個班級和學生的不同情況，區別對待。

本校嘗試布置“超市型作業”：內容分為必做和選做。必做作業內容要求分層次布置，教師根據本學科學生實際情況把學生分為ABC三組，A組學生基礎好，能力強，布置挑戰性作業，達到自主提升;B組學生成績中等，作業是完成典型習題，加強基礎知識的運用和理解;C組學生成績較弱，作業內容以基礎性知識的掌握和學習習慣的培養為主。對于選做部分，學生可以自愿，教師不做硬性規定。超市作業的方式初步實現了作業布置的個性化、彈性化，基本做到因人而異、各取所需，不同層次的學生都能得到關注和發展。

二、作業——教育質量提升的工具

在作業批改上，要求教師做到“有發必收，有收必改，有改必評”。教導處每月針對教師批改作業情況進行檢查、記錄，并納入績效考核。嚴禁學生代替教師批作業，嚴禁布置硬性的“家長作業”，尤其強調及時講評，并根據作業情況，有效調整教學安排;同時培養學生設立文科“積累本”和理科“錯題本”的習慣，保障教學質量的長效性。

在作業量管理上，本校建立了“備課組長把關制度”，每周集體備課時要設計出下周的作業，由備課組長填寫中教科下發的“學科備課組周作業量計劃表”。并且實施“控制作業總量班主任負責制”和“作業情況上報制度”，要求專人填寫《班級日作業量統計表》，定期上報教導處;同時為了便于調控和管理，每個班設置了“作業公示板”，將當天各科作業進行公示，班主任做好統籌平衡工作，教學校長和教導處隨時督查，發現問題及時干預和調控。

三、作業——學生核心素養的載體

首先，立足學生終身發展，開發素養作業。

為適應多元時代要求，同時踐行本校“日修四課”為學生終身發展奠基，學校開展了“30計劃”素養作業活動，內容包括每天閱讀10分鐘、每天健體10分鐘、每天家務10分鐘。

1.每天閱讀10分鐘。堅持30天，可以讀近10萬字，簡簡單單，卻給學生們打下了成功的基礎。鑒于本校貧困家庭居多，創建了開放式的讀書吧，為學生提供了豐富的資源。

2.每天健體10分鐘。開展全員健身活動，并結合學校的趣味運動會，把優勝者錄入“十七英雄榜”以示鼓勵。

3.每天做家務10分鐘。培養學生家庭參與意識，在家務中體味父母辛苦，懂得感恩。每堅持30天的學生被評為“優秀家庭小幫手”，學校給予獎勵。

“30計劃”素養作業是本校學生最喜歡的作業，也得到了家長的認可和支持。通過每天30分鐘每月30天的堅持，使學生擁有健康的體魄、純凈的心靈和感恩的美德。

其次，立足學生能力提升，開發實踐作業。

常規作業內容偏重于基礎知識鞏固和技能的強化，為此，我校積極開發實踐性作業：

傳統文化類作業：例如“品年味·賞年俗”寒假作業，通過做年菜、寫春聯、辦年貨，讓學生走進生活、體驗生活、品味生活。

科技類作業：例如“變廢為寶科學制作”，激發了學生探索科學的興趣，增強了環保意識，培養了實踐研究能力，達到了“在生活中學習、在實踐中創新”的目的。

總之，新的教育理念賦予了作業新的內涵，在學生作業改革中，我們不斷反思、改進，逐步豐富作業的內容和形式，使其更加開放、綜合，更加多元、創新。當然，我們也存在著很多困惑，如何在中考、高考指揮棒下，提高課堂效率，布置有效作業，真正減輕學生課業負擔，讓學生不累;家長不愁;教師不難，誠然，我們仍須繼續積極探索、大膽實驗，努力摸索出符合教育規律、符合學生發展需要的減負增效提質之路！

編輯/王一鳴