多元至美，內(nèi)涵發(fā)展

牛秀娟

學校在教育改革中一路前行，逐步形成了足球、藝術(shù)、科技、英語等辦學特色。未來，學校將繼續(xù)探究國家課程校本化，走內(nèi)涵發(fā)展之路，向全國知名的現(xiàn)代化特色學校邁進。

實施國家課程校本化是學校課程改革的重要工作。針對國家課程校本化實施不到位、學生個性發(fā)展不足、教學評價單一化等問題，山東省青島市城陽區(qū)實驗小學深入調(diào)研，堅持“相伴美好童年，共繪美麗人生”的辦學理念，從學生的需求出發(fā)，構(gòu)建“多元至美”的特色課程體系，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

“多元至美”是在國家課程、學校課程的實施中，整合多種資源、開拓多個渠道、采取多種方式，為學生的人生奠定堅實根基，使學生的發(fā)展達到良好狀態(tài)。

從課堂變革到課程研發(fā)與實施。

立德樹人：推進三級課程的課堂變革。學校將國家課程標準與師資、學情、地域融合，提出“在這里，與美相遇”的課程理念，認真落實國家課程、地方課程，創(chuàng)建了“自然、飽滿、豐富、靈動、詩意、有趣”的“臻美課堂”教學范式;大力推進學科建設(shè)，以國家課程作為“核心元”，提出了醇美語文、趣味數(shù)學、享受英語、繽紛音樂、快樂體育、創(chuàng)意美術(shù)、多彩科學的學科建設(shè)目標，構(gòu)建了“1+X”的學科課程群。“1”即國家課程，“X”即基于國家課程的學校特色課程。

作為首批全國新課程教育改革實驗學校，學校通過全課程教學，實現(xiàn)學科重組和跨學科融合，以主題式、項目式教學研究推進國家課程校本化實施。學校還以教科研為抓手，讓每個人都參與課題研究。教科研的深入開展促進了課堂教學的變革，學生的學習方式由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，自主學習成為常態(tài)。

素養(yǎng)為本：探索課程的研發(fā)與實施。為了給學生提供自由選擇的空間、培養(yǎng)學生個性、提升學生素養(yǎng)，學校圍繞“多元至美”課程體系，深入實施特色課程。

第一，豐富課程體系，形成 “六小”學校課程。具體包括：藝術(shù)與審美的“小達人課程”，提升學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng);科學與探究的“小牛頓課程”，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識和動手實踐能力;數(shù)學與思維的“小能手課程”，提升學生的思維能力和綜合素養(yǎng);語言與交流的“小博士課程”，增強學生的語言學習興趣和表達能力;體育與健康的“小健將課程”，讓學生鍛煉體魄，健康成長;交往與合作的“小天使課程”，助力學生走向美好人生。

第二，滿足學生多元化需求，實施學校課程。課程實施主體多元化：學校充分挖掘各類教育資源，鼓勵教師、家長發(fā)揮特長，開發(fā)學生感興趣的課程。根據(jù)需要聘請專家共同參與課程的研發(fā)，助力學生全面發(fā)展。

課程選擇多元化：學校通過調(diào)查問卷的形式，根據(jù)學生的需求有針對性地開設(shè)學校課程。學生通過“選課大集”、網(wǎng)上選課等方式，自主選擇喜歡的學校課程。

課程實施方式多元化：一是通過調(diào)整課時、大小課結(jié)合、學科融合等方式，落實“六小”學校課程;二是學生根據(jù)自主選擇的學校課程，在周二、周四走班上課;三是通過其他特色活動進一步豐富和拓展學校課程。

課程評價多元化：學校采取課堂即時性評價、一月一評星、期末課程展示、教師家長評價等形式，對學生的學習效果進行評價。這種評價方式不再以分數(shù)為中心，更關(guān)注學生的學習方式和學習能力的提升以及個性化發(fā)展。

多元提升，鑄就“尚美”教育品牌。

“多元至美”課程體系，催生“專家型”教師。學校課程的研發(fā)與實施提高了教師的科研意識、課程意識以及課程開發(fā)能力。教師通過理論研究與教學實踐，提升了教學能力。隨著課程的深入實施，教師從“經(jīng)驗型”向“專家型”轉(zhuǎn)變。

“多元至美”課程體系，提升學生核心素養(yǎng)。“多元至美”課程體系使學生得到了全面發(fā)展。學生身體素質(zhì)明顯增強，在國家學生體質(zhì)健康標準抽測中，學校合格率為100%。學生藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升，在區(qū)市藝術(shù)測評中，成績名列前茅。此外，勞動實踐、校外研學、志愿服務(wù)等特色課程增強了學生的勞動意識和社會責任感。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)實驗小學）

責任編輯：王妍妍