以正心教育為內核建設校園文化

張華根

張堰鎮依托千年古鎮的文化底蘊及南社文化在江浙滬的影響，提出了打造“文教小鎮”的發展定位。上海市金山區張堰小學坐落于此，是一所百年老校。以文化引領發展，正心教育核心辦學思想下的校園文化架構應運而生。學校申報了區級重點課題“用心走好每一步：正心教育的研究和實踐”，旨在通過課題研究，提煉核心辦學思想，讓文化引領百年老校發展。

明確正心教育的育人目標

“正心教育——用心走好每一步”是學校在新老交替的歷史關鍵時期提出的，期盼通過課題研究，構建校園文化。學校動員教師積極參與，充分發揮大家的主觀能動性和智慧，以此凝聚人心，推動發展。為充分了解學生現狀，學校開展了問卷調查、家長座談等活動。通過調查發現，學生的行為習慣有待養成，合作意識有待加強，核心素養有待提升。

正心教育，是以培養可持續發展的人為基本目標，具有主動協調、開放包容、創新發展等核心特征的系統的、動態的教育體系。學校將正心教育作為特色化辦學的核心理念，以“取‘正精華、養‘正之行、揚‘正能量、成‘正少年”為目標，以“四正”（言正、行正、品正、學正）為外在表征，以“四我”（我聽、我說、我行、我學）為行動方式，培養以“正言、正行、正品、正學”為行動準則的正心少年。

明確培養目標后，學校形成了正心教育研究的框架模型。經過探索，學校在踐行過程中確立了以下原則。一是踐行啟心怡情原則，陶冶學生的情操，使學生心情愉快;二是踐行熏陶浸潤原則，以育人環境和育人氛圍熏陶學生，讓學生以“正”敦促自己;三是踐行實踐示范原則，重視榜樣示范的引領作用，使學生心中學有榜樣;四是踐行寓教于樂原則，讓學生在玩中學、學中玩。

探索正心教育的實施路徑

架構正心教育課程體系。研究構建正心課程時，學校采用“先放后收”“以點帶面”策略，逐步開發、建設課程并形成框架。課程分必修課程、自選課程和特色課程。必修課程指學科分類課程，主要依據課程標準實施教學。自選課程分為閱讀體驗課程、強身益智課程、手工制作課程、科技創新課程、藝術文化課程以及活動探究課程。特色課程包括圍棋、書法等。課程建設圍繞核心素養，體現“正心”靈魂。

探索育人無痕的課堂學習。在基礎型課堂教學中，以生為本，學為中心。學校構建了正心課堂教學模式，即導學—激趣—小組合作—總結反饋。其中，主要以小組合作為抓手，在課堂上組織學生合作學習。在特色課程課堂上，堅持以“字”養正，發展書法特色，除了在課堂上教授學生寫字外，還舉辦 “白蕉杯”師生書法邀請賽;堅持以“棋”養正，益智、養德、尚美、怡情的圍棋課程是學校特色課程，除在教學中普及圍棋外，還設置了圍棋興趣班，讓學生沉浸在棋文化中;堅持以“球”養正，學校以“用心踢好每一腳球”為準繩，推進校園足球文化建設，創建足球育人課程，還舉辦校園足球聯賽，讓學生熱愛足球。

創設風清氣正的校園環境。正心教育強調要給師生帶來正能量，以“正心”為核心打造校園文化。就精神環境而言，以良好的校風、學風和班風促進學生健康發展。在校風方面，操場上樹立著“用心走好每一步”校訓墻，引導學生牢記校訓，規范行為;在學風方面，學校梳理了優秀學生事跡，開辟“正心好少年榜”，以榜樣的力量激勵學生;在班風方面，出版《知音報》，學生們積極參與，掀起寫作熱潮。就物質環境而言，營造和諧的正心文化氛圍。學校以“正心”為核心重塑百年文化經典，灰墻黛瓦，呈現了悠遠的歷史文化氛圍;在樓宇命名中，彰顯正心教育辦學思想;通過校史陳列館、白蕉藝術館、留溪文化園，創設濃郁的文化氛圍。

確立正心少年的行動方式

制定正心少年的總目標及年段分目標。學校遵循“四個結合”的指導思想，堅持理論與實踐相結合、育德與育心相結合、課內與課外相結合、線上與線下相結合，制定了正心少年的總目標及年段分目標。

依托特色校園項目推進“四我”策略。學校從四個方面入手，力求將正心少年的打造要求落實，依托特色校園項目推進“四我”策略：我聽——細心聆聽;我說——能說會道;我學——樂學才藝;我行——正在行動。

制定正心教育的評價體系。正心教育評價體系總章下設五個子章：向上心、活力心、樂學心、自立心、探究心。在構建正心教育評價體系時，學校設計了章目圖標、達標要求、爭章訓練，并應用于課堂。

正心教育成效初顯

重建課堂教學關系。學校重新定位了教師角色——教師是學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者，與學生是平等的同伴關系，真正落實了“以生為本，學為中心”的研究目標。

正心教育成就正心教師。自課題研究開始，“言正、身正、品正、學正”就成為師生共同的行為準則。學校以著名教育家葉瀾的十二條“教育信條”引導教師自我教育、自我更新、轉變觀念、反思體悟、探究實踐、轉變行為、提升能力、不斷進取，真正實現飛躍。

正心教育給了教師夢想的舞臺，學校先后組織教師走出去考察、學習，激發教師追求教育理想，增強教育信仰的“內生力”;教師在研究中超越經驗，參與課題研究的教師教齡不一，大家在課題實踐中反思自己，改進教學;教師在研究中轉變角色，課題開展的過程亦是教師學習的過程，盡管教學任務繁重，但多數教師在業余時間都投入學習，掌握了課題研究的基本理論和基本方法，科研意識和科研能力明顯提升。

正心教育育正心少年。正心教育的目標即培養正心少年。經過課題實踐探索，學生發生了明顯變化，他們正努力成長為“言正、身正、品正、學正”的少年。學生的學習方式有了變化，他們成為學習的參與者、建構者，從被動學習到主動學習;學生的自我效能提升，他們不斷給自己確立新目標，發現自己的潛能，看到自己的進步，在實踐與體驗中提升綜合能力。

正心教育塑正心文化。在全校師生的共同努力下，學校取得了一系列成果，榮獲全國生態文明教育特色學校、全國青少年校園足球特色學校、全國青少年校園籃球特色學校、全國中小學國防教育示范學校、中國硬筆書法名校等榮譽稱號。學校共獲市級以上獎勵52項，區級121項;教師獲市級以上獎勵55人次，區級203人次;學生獲市級以上獎勵15人次，區級432人次。

以正心教育為核心的辦學理念需要幾代人的努力與堅守，并且需要不斷注入新的內涵，才能充滿生命活力。教師只有立足課堂，不斷深入研究正心課堂的本質，才能真正實現育人目標。學校將立足學生實際，結合本土資源，不斷創生課程，培育符合時代發展潮流的正心少年。

（作者單位：上海市金山區張堰小學）

責任編輯：張妍琳