淺談教育資源平臺下初中體育課后作業設計與評價

尹彬

摘? 要：在教育信息化背景下，應提高認識，積極運用教育資源平臺（以下簡稱“平臺”）的相關應用，做好初中體育課后作業的設計、實施與評價工作，不斷督促與指引學生認真落實課后作業，提高和促進學生體育核心素養，和諧親子關系，進一步提升體育教學水平。本文結合3年來深度使用平臺的經驗，就如何更好地利用平臺信息化手段開展初中體育課后作業設計、實施與評價進行探討，以期為基層教育工作者更好地利用信息化手段進行教學提供參考。

關鍵詞：初中體育課后作業;教育資源平臺;設計;評價;實施

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2021）04-0023-02

體育教學中應聚焦新時代對人才培養的新需求，強化以能力為先的人才培養理念，將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，推動教育理念更新、模式變革、體系重構[1]，使我國教育信息化發展水平走在世界前列。

將體育課堂延伸至課下的體育作業可及時鞏固學生所學，使其更加熟練地掌握運動技能，促進其身體素質的提升和體育成績的提高。

通過平臺，將體育課堂延伸至課外，有利于教師對學生家庭體育鍛煉的落實、評價與統計工作的了解。平臺對學生課下體育鍛煉的記錄與管理督促著他們堅持運動，家長在家中與孩子一起進行運動視頻的拍攝和上傳一定程度上也促進了親子關系的和諧，可謂一舉多得。

一、教育資源平臺功能介紹

目前全國各地市教育資源平臺紛紛上線是響應教育部“教育信息化2.0行動計劃”的重要舉措之一。自2016年上半年以來，我校就提出要充分利用互聯網手段促進家校聯系，體育組開始探索體育視頻課后作業模式。

具體實施中遇到了很多困難，如學生打包上傳視頻發給教師，統計工作煩瑣;對學生進行一對一點評，無法及時有效地反饋給家長，也無法對學生的練習成長情況進行長期跟蹤與統計。

年底，隨著濟南市教育資源公共服務平臺的啟用，平臺中的課后作業模塊中作業上傳途徑、批閱點評、統計方法等為體育學科由課上向課下延伸，促進家校共建提供了極大的便利。

在平臺上可以看到全市優秀教師的優課和共享優質教學資源，實現在線備課、上課、翻轉課堂、在線與課后檢測、課后作業等諸多功能。

平臺中的課后作業模塊具有教師寄語、個性化批閱點評、定期統計等功能，作業類型可展示全部作業、混合作業、圖片作業、音頻作業、視頻作業、通知作業等，對培養學生養成參加體育鍛煉的習慣、促進其身體素質的進一步提高起到了幫助作用。為實現體育學科從課上延伸到課下實現教學閉環提供了極大的便利，并推動了家校共建教育模式的進展。

二、課后作業設計準備

為保證學生能夠認真完成體育課后作業，應做好充分的作業設計準備。

（一）設計合理的運動套餐

通過體質健康達標測試，掌握學生的身體素質情況，結合學生身體素質實際以及體育學習中的薄弱點，將課后作業設計為A、B、C、D、E5個模塊，以滿足不同層次水平學生的體育鍛煉需求（表1）。

（二）建立專門的QQ群

以班級為單位組建班級QQ群后給師生創造一個良好的在線溝通交流的環境。如可在群里分享完成課后作業的感想，交流體育鍛煉的方法與技巧，使學生相互學習、相互促進、相互提高。

（三）做好課后作業上傳要求的宣傳工作

根據平臺作業提交方法，錄制相關的教學微視頻上傳至QQ群以及平臺班級共享，供學生下載、觀看，使其掌握課后作業上傳途徑及內容要求，為其順利完成課后作業打好基礎。

三、課后作業實施過程

（一）寫明鍛煉要求，做好量化標準

注重運用平臺的課后作業模塊，詳細列出課后作業內容，挖掘其對體育信息化教學的價值，為教學設置閉環。一節課40分鐘學生無法熟練掌握課上的技能，教師可根據教材內容與教學進度，結合教學重點布置一些鞏固性練習，以幫助他們更好地掌握和提高運動技術和能力[2]。為保證學生能夠充分理解作業的要求，在平臺設計作業時應注重量化，即每個動作做多少次，持續多長時間，應給予明確的說明。新授的技能性運動項目可以上傳教學微視頻，供學生和家長觀看學習，把握體育鍛煉要領，提高訓練的針對性與目的性。家長也能更直觀地了解動作要求，從而更科學地督促指導孩子練習。

（二）嚴格落實學生課后作業提交工作

平臺可以及時統計每次學生提交作業情況、一個時期內學生進步程度等，但也需要教師的嚴格落實。要為學生講解運用平臺提交作業的方法，確保其能夠正確、及時地將課下鍛煉情況上傳到平臺，供教師檢查、觀看，及時對學生的練習情況給予點評指導與糾錯，同時，認真落實小組評價。為保證學生按照要求將課后鍛煉情況及時反饋給教師，應注重制定專門的小組評價表，要求體育委員統計學生的訓練視頻上傳與評價情況，保證學生均能按照要求完成作業提交。

（三）以平臺為依托

做好教學評價工作。教師設計作業、學生提交作業僅僅只是第一步，教師對學生作業的評價反饋也是關鍵的一個環節。為了讓學生能夠每天堅持，教師可對每一位提交作業的學生進行個性化點評。評價要著眼于學生的當前和未來，以鼓勵性評價為主。家長看到教師對學生的點評，能更加有的放矢地指導孩子在家中鍛煉，學生看到了教師的評價等級也會很高興，不斷提高自己的運動水平。

進行作業設置時，也需要調動學生的主觀能動性，可以開放學生互相查看作業的選項（對于有隱私要求的學生可以關閉該功能）。學生可以相互觀看其他同學的練習情況，小組成員間進行互評，教師可以隨機抽查，由體育委員最終統計。通過這種方式，可以促進學生之間互相督促，互相學習參考其他同學的鍛煉動作與練習方式，培養學生成為平臺的管理者、實施者和創新者，達到共同進步的目的。

四、課后作業落實效果

從學生的作業完成情況來看，平臺的運行效果還是相當可觀的。從2017年寒假布置的第一次作業到開學后每周的提交率來看，學生對于課下鍛煉、上傳提交等還是非常感興趣的，筆者所教班級學生作業平均提交率85%以上，班級最高提交率達95%以上。第二學期期中家長會各班家長的現場反饋均持支持態度。從這個角度來看，基于平臺的體育信息化教學是能夠獲得學生與家長的認可與支持的。

身體素質大幅度進步學生比率在70%以上，進步學生比率90%以上。學生每周體育課都會詢問教師是否看到了其周末的鍛煉情況，詢問教師是否看到了他們的進步并期待教師在他們提交的作業上蓋“A”等級的小圓戳。

家長層面，因為完成課后作業的過程中，家長需要錄制鍛煉視頻并上傳至平臺，這對學生課余鍛煉起到了較好的監督作用，提高了學生的重視程度。在家長給孩子拍攝的過程中，也促進了親子間的溝通，深得廣大家長的好評。

教師層面，平臺不僅可以統計學生作業的提交情況，還方便查看學生一個時期內的成績變化趨勢，有利于進行班級之間的成績比較以及分析年級之間的體育成績特點，將過程實施數據化。作業完成情況統計可作為學生日常表現的考評依據。

平臺可以清晰地展示每個學生的作業提交情況。教師可以查看一個時期內單個學生每一次的練習情況：一個女生從不會籃球運球到可以進行行進間單手肩上投籃，一個男生從不會墊排球到能在原地連續墊球30個等，形成清晰的時間軸，每一個學生的進步都能通過平臺清晰直觀地看到。作業完成數據還可作為學生期末成績的過程性評價依據，真正實現“我的鍛煉我負責、我的健康我管理”。

五、結語

初中體育教學中，為保證課后作業的認真落實，應積極轉變觀念，與時俱進，注重信息技術的利用。平臺打破了時間和空間的限制，為體育教學提供了更廣闊的資源和發展空間，推動其向高效性和實用性方向發展。學校、教師、家長必須要凝聚共識，充分依托平臺，使學生積極主動進行體育鍛煉成為常態化，促進學生全面健康發展。

希望基于平臺的體育課后作業模塊能夠在作業統計、評價等功能上不斷豐富和完善，并能在更多的學校和學生中推廣，不斷拓展學校體育的外延，讓學生真正感受體育鍛煉帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]唐瓷.信息化教學能力的提升路徑[J].中國教育學刊，2019（09）：104.

[2]秦敏.基于核心素養下體育家庭作業的設計與實施[J].體育教學，2018，38（10）：9-10.