視障兒童親職教育的需求與輔導

邱虹帆

一、家庭教育中存在的問題

家庭教育的成敗主要取決于家長的心理素質，語言能力和教育方法，而家長的素質修養和教育方法又和家長本身的受教育程度、經濟狀況等因素有著密切的聯系。

1.家長對孩子缺乏正確恰當的認知和態度，導致家長對障礙孩子缺乏合理正確的家庭教育方法。過度溺愛或漠不關心。

2.視覺障礙子女的出現對家庭會帶來巨大的壓力。會引發情緒效應，如否認、驚嚇、恐懼、悲傷等，造成一定壓力。

3.視覺障礙孩子的照顧需要獲得多方面的協助，如孩子的看護、教育、訓練，與輔導、醫療的服務、減重雜物的處理等。

4.家庭教育與學校教育脫節。東方文化崇尚“學校權威”，家長總是認為“教育是學校是教師的職責”，對學校的教育過程和教育安排并不十分清楚，因此沒有利用好節假日對孩子進行教育，導致教育的不連貫削弱了學校教育的效果，甚至產生反作用。而家長若參與殘疾子女的教育過程，與學校共同創設和諧一致的教育環境，對促進殘疾子女的教育效果有著積極的作用。

二、視障兒童家長親職教育的需求

（一）溝通與社交需求

視障兒童存在情緒問題，常常還伴有攻擊性行為，導致家長與孩子溝通會存在沖突;家長對視障兒童缺乏正確認知導致不愿向外界求助，減少了與外界的溝通。

如何與自己的殘疾孩子進行良好的溝通。如何處理家庭與學校互動的問題。教導自己的殘疾孩子與其他人群進行良好的交流。如何與相關專業人員溝通與配合。如何與其他殘疾兒童家長進行溝通與交流。了解與殘疾孩子就業有關的信息。了解孩子的就學、開學、轉學等問題。

（二）調試需求

當得知自己的孩子存在缺陷，很多家長則會倍增壓力，感到自卑、焦慮甚至抑郁。

學習緩解自己情緒與壓力的方法。了解如何接納自己的殘疾兒童。交接如何面對社會對自己殘疾孩子的異樣態度。了解作為殘疾兒童家長承擔的職責與角色。了解如何處理殘疾孩子與家中其他孩子間的問題。了解如何處理家庭危機問題。

（三）社會資源需求

根據研究結果可知，在“與殘疾相關的服務”維度上家庭的親職教育需求較高。

了解與殘疾兒童相關的法律和政策。了解如何找到可以幫助自己的專業人員了解殘疾家庭可享有的法定權利或社會資源。知道如何申請應享有的權益。了解社會與特教機構團體的相關資源。

（四）教養孩子知識和技能需求

根據視障兒童的障礙特點，其空間知覺能力差導致定向行走能力薄弱;根據研究結果可知，在家庭希望方面，考察殘疾兒童家庭對未來生活規劃的態度的希望這一維度也顯示出較高的需求程度。

學習協助孩子表達與溝通技能。了解如何協助自己的殘疾孩子規劃未來的生活。學習協助孩于增進認知學習能力。了解如何培養自己殘疾孩子良好的社會技能。學習協助孩子養成生活自理能力技能。了解促使孩子身心康復的知識和技能。了解殘疾孩子發展各階段生理與心理的特點與需求。學習協助孩子練習動作技能。

三、視覺障礙兒童的親職教育輔導

（一）幫助視障兒童的父母積極應對心理危機

特殊兒童的父母都會經歷一個比較痛苦的過程來適應自己孩子特殊的問題，通常會經過拒絕接受階段，多方求治階段，絕望的接受階段，理智接受、積極適應階段。視障兒童的父母也不例外。視障兒童的視覺障礙程度、家庭中其他成員的態度、社區中鄰里的態度都會影響視障兒童的父母對兒童視障的接受程度和接受過程。

1.應從精神上多多關心視障兒童的父母。

2.鼓勵父母正視兒童的視覺障礙，使他們能夠盡早從拒絕接受階段擺脫出來，盡快地進入理智接受階段。

（二）幫助視障兒童父母確立正確的態度

伯斯德把家長對視障兒童的態度歸納為五類，分別是：能夠接受型、逃避現實型.過度保護型、表面負責實際厭棄型、公開厭棄型。除了第一種，其余四種態度都是不健康、不正確的。

1.對于抱有視障兒童“無用論”思想的家長，需要幫助家長認識到自己孩子的進步空間。讓他們明白：“每個孩子都有成功的權利，每個孩子都能成功”為使盲童獲得成功，我們可以根據盲童的特點“揚長避短”，在音樂、體育、手工方面發展盲童的特長。

2.帶領家長了解特殊教育法令，特別是有關家長與學校的權利和責任方面。這些是家長有效參與特殊教育及扮演子女權利維護者的角色所必需的。

3.通過請社會上比較成功的盲人或者比較優秀的視障兒童的現身說法讓視障兒童的家長充分意識到：雖然我們的孩子有視覺障礙，但他們同樣也是孩子，同樣也可以很優秀，從而從內心接受自己的視障孩子。

（三）加強對視障兒童父母的培訓

大多數視障兒童的父母對視覺障礙的知識了解得很少，當家里有了一個視障兒童后會感覺無所適從，不知道應該如何養育他們，也不知道應該如何教育他們。

1.幫助視障兒童的家長學習和掌握視覺障礙的有關知識。

2.協助家長進行視障兒童定向行走能力的訓練，加以專業性的指導。

3.學習養育和教育視障兒童的正確觀念和有效方法。比如，在視障兒童成長的早期，父母應該多親親、抱抱他們多與他們進行身體的接觸。父母的摟抱、親吻、撫摸容易使視障兒童產生安全感，有利于視障兒童情緒中樞的發展。

（四）幫助視障兒童父母與學校建立良好的關系

1.要幫助家長重視學校在視障兒童家庭教育中的重要作用。親職輔導則起到一個橋梁的作用，幫助家長應與學校建立良好的關系，信賴、支持與配合學校教育，與教師進行良性溝通。

2.協助鼓勵家長上門咨詢或通過電話等方式與教師保持聯系，主動地向教師了解視障子女在校的學習生活情況。

3.幫助家長與學校教育人員接觸時經常出現的焦慮與恐懼。

4.訓練家長參與有關會談和會議的具體方法。

（五）幫助視障家長建立家長自助小組或成立親子互動團體

1.家長自助小組在國外是一種比較普遍的親職教育團體，可由學校、幼兒園、醫院發動，體現了自愿、互助與自我成長的精神。比如：公立學校設立的家長會，兒童醫院組織的患兒家長自助小組等，小組通常由同伴組成，他們結合在一起為了互相幫助以滿足共同的需求，共同克服因為視障兒童而帶來的種種困難，這些自助小組是一種較好的親職輔導形式。

2.親子互動是日常生活中最基本、最普遍的現象，具有血緣性、親情性、長期性等特點。良好的親子互動對于兒童、青少年的健康成長具有非常重要的作用。

（六）協助父母接納視障子女

1.提供家長參與其視障子女或其他視障兒童教育活動的機會。

2.鼓勵家長分享有視障子女的感覺。

3.鼓勵家長思考視障子女的未來。

4.指出家長能采取的訓練其視障子女功能性技能的途徑。

5.協助家長找出其視障子女成長與成就的領域。

6.讓家長了解有助于他們對家有視障有所調試的社區資源。

（浙江師范大學杭州幼兒師范學院?浙江?杭州?310000）