精心組織語言構建潤澤課堂

江娟

教師語言是影響教育教學效果的重要因素。教師要利用自己的廣博學識、教學方式、教學語言引導啟發學生，使課堂達到滋養學生心靈、增長學生智慧的效果。

精心組織語言，讓學生更愛學。愉悅的教學氛圍和良好的語言環境能夠促使學生積極思考。如在教學部編版一年級下冊語文《荷葉圓圓》時，我這樣引導學生：“荷塘里的小伙伴們把荷葉當成了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。其實，在荷塘里還有很多小家伙呢！它們又把荷葉當成了什么？”學生紛紛舉手，表達想法。“老師喜歡你的回答！”“你說得真有意思！”“你很喜歡小蝌蚪是不是？”“小烏龜太萌了！”……教師這樣評價學生，激勵他們不斷探究，思維得到有效拓展。

精心組織語言，讓學生更善學。在與學生對話中，教師要善于把握學生的思維方式和表達特點。如在教學部編版二年級上冊語文《紙船和風箏》時，我指導學生朗讀課文。“山高水長，小紙船呀順水漂。你讀得很有畫面感。”“山風輕柔，你讀出了風箏在空中慢悠悠的樣子。”教師要鼓勵學生富有感情地朗讀。“紙船這么快就漂到小熊家門口啦？慢慢讀，慢慢漂，把紙船吹翻弄濕了松果可不好。”教師要引導孩子走進故事、讀懂故事。

精心組織語言，讓學生更樂學。如何在教學中調動學生的主動性呢？看到不想發言的學生，我會打趣道：“出名要趁早，發言積極好。”當鼓足勇氣的學生回答正確時，我會適時引導：“好的想法要及時分享！”當學生的回答不太準確時，我會先充分肯定學生：“你說的有一定道理，還能說的更好！”當學生的回答不正確時，我會說：“我們一起聽聽其他同學是怎么說的。”教師不應直接否定學生的回答，而應在學生的失利中挖掘其成功的一面，引導學生把問題深入討論下去，保護學生的自尊心和上進心。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”面對性格各異的學生，教師如何才能使語言如春風化雨般潤澤呢？

一是涂好表揚的“萬金油”。教師的表揚要發自內心、出于真情。很多教師的夸贊張口就來，久而久之，已經不能使人產生信任。教師的表揚要就事說事、針對性強。如果教師緊抓著學生曾經的過錯不放，一直打著為他們好的名義翻舊賬，那樣只會引起學生的反感。教師的表揚要講究時效、精準贊美。當發現孩子的點滴進步時，教師不要吝嗇對他的贊許：“今天你的作業幾乎沒有擦過的痕跡，不簡單。”“留言條的格式被你記住了，記性真好！”“學會用雙引號了，祝賀你！”以此增強學生持續進步的動力。

二是抹好批評的“正氣水”。教師的批評要和顏悅色，不要疾言厲色。說話急躁、臉色嚴厲的教師會讓學生不敢接近，而“你覺得今天老師將你留下來是因為什么？”“你覺得今天老師在班會課上講的話對你有啟發嗎？”的發問方式更是可以把話語權交給學生，和學生平等交流。

（責編 侯心雨）