“信息化”要融入中學歷史教學

張冬紅

隨著信息技術在中學課程的普遍應用，中學歷史教學也迎來了革新性變化。但現階段的信息技術應用研究多集中于信息技術對教學的積極影響上，對信息化教學中存在的問題談及較少。因此，我們有必要對信息技術與中學歷史課程融合中存在的問題進行探討。

教學設計環節欠缺充分考慮

圖片、視頻、史料教學在今天的中學歷史課堂中并不少見，但在具體應用時常常出現許多問題，比如史料的誤用。

《片面的經濟》這幅漫畫想必大多數中學歷史教師都不陌生。但如果問起這幅漫畫與什么事件有關，相當一部分教師會脫口而出：斯大林模式的弊端。但是這幅漫畫并不是用來說明斯大林模式的弊端的，恰恰相反，這幅漫畫是蘇聯用來諷刺以美國為代表的資本主義國家的。

信息化確實能給歷史教學帶來很多積極作用，但如果不加辨別地應用，不僅收不到良好的教學效果，反而會對歷史教學造成不良影響。

教師的信息化水平普遍不高

對于信息技術如何在教學中有效應用，大多數教師只是略知皮毛。他們對教學課件中字體顏色如何搭配、頁面顯示效果怎樣達到最佳、文字與圖片的搭配原則、超鏈接、自定義動畫等課件制作方法比較熟悉，但對難度稍大一點的課件制作技術，大多數是心有余而力不足。

比如在講授抗日戰爭時，華東師大版的歷史教材有三課內容講到日本侵華的步驟、中國國土淪陷的過程，學生難以對此形成整體概念和空間感。教師如果能利用信息技術將日本侵華的整體路線及中國領土淪陷區域用動畫的方式在中國地圖上一點一點呈現，則可以使學生有一個直觀的視覺感受。但是，由于信息化水平有限，教師難以做出這樣的設計。

課件制作缺少原創，質量參差不齊

雖然信息化教學已經極為普遍，“注重現代信息技術與歷史教學的整合，努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件”也已經明確要求中學歷史教師要具備信息技術素養，但是能夠堅持制作原創歷史課件的教師寥寥無幾。大多數教師是利用網上下載的課件資源，結合自己的教學需要、教學思路及教學特點，對課件進行改造和加工。有個別教師甚至將在網上下載的課件不加任何修改地直接應用，以致在課堂上時常出現講完這一頁不知道下一頁內容的尷尬情況，信息化教學最終流于形式。

不可否認，新時代的信息化教學已經取得了很大成效，但要進一步推進教育信息化，我們也必須正視推進過程中遭遇的困難和挑戰。只有國家進一步重視和引領、教育信息化力度不斷加大、教師發展共同體構建，以及教師專業素養進一步提升，教育信息化的未來才能更加光明。

（責編 侯心雨）