創客教育融入高中物理課堂的必要性與有效性

李明

物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理學科核心素養是指學生在物理教育活動中逐步培養起來的能更好地適應自身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。顯然，以知識講解為主的傳統物理教學不能滿足當前核心素養下的人才培養要求。而創客教育則是著重于培養學生在實踐創新活動中所需要的知識、眼界和能力的教育行為。因此，若能夠將創客教育的理念融入高中物理課堂教學中，一定能夠在學科核心素養的培養上事半功倍。

基于創客教育的特點和教育教學實踐，筆者談談將創客教育融入高中物理課堂的必要性與有效性。

一、創客教育融入高中物理課堂的必要性

（一）核心素養背景下高中物理對優化教學模式的需求

《普通高中物理課程標準（2017年版）》中明確規定要“增強創新意識和實踐能力”。然而，在當前的高中物理教學中，學生對物理學科的認識大多為題海戰術，刷題成了學生學習的主要方式，動手實踐的機會幾乎沒有，甚至連高考必考實驗，很多學生在高中三年都不能全部做一遍。學生的動手能力不夠、創新意識不強、學習積極性不高。

立足于物理學科核心素養，創客教育能讓傳統的高中物理教學實現由應試教育向素質教育模式的有效轉變，讓原本以知識灌輸為主的物理課堂融入更多的實踐探究、動手操作及小組合作等創客理念，給多彩的物理課堂提供有利條件。這種可以在做中學的教學模式，既能增長知識、開闊視野，又能培養動手能力、激發創新意識。將知識的學習和實踐創新充分融合，最終形成以教師為主導、以學生為主體的有效教學模式。

（二）核心素養背景下高中物理教學對優化學習方式的渴望

傳統的學習方式是把學習建立在學習者的客體性、被動性和依賴性的基礎上，忽視了人的主觀能動性和獨立性。傳統物理教學總是強制學生接受大量的理論、公式、定理等，但這些理論、公式、定理因離我們的實際生活太遠，中學生的認知水平又很難達到先賢們的認知高度，導致學生在似懂非懂中聽課，通過死記硬背的方法接受，在一知半解中應用，最終導致物理學習越來越難，動手能力越來越差，創新想法越來越少。而創客教育強調的是學生的自主式學習、合作式學習、探究式學習和體驗式學習，努力將教師如何“教”轉變成學生如何“學”。通過這些學習方式的改變，更能激發學生的物理學習興趣，培養學生的探究思維和團隊意識，從而大大提高學生的學習效率。

（三）核心素養培養目標對高中物理教學提出的要求

核心素養背景下的物理教學要求教師重視學生創新思維和創造技能的強化，而這些正是傳統教育所缺乏的。通過創客教育融合下的物理課堂，學生一來可以做到對課程知識的深入了解，二來可以以此為前提探討相應物理知識在生活實踐中的應用情況，助推自身創新能力和探究能力的提升，實現學科核心素養的培養目標。

二、創客教育融入高中物理課堂的有效性

（一）開放性的創客理念，給物理課堂插上創新的翅膀

創客空間的設置，為學生展現自身創意、開展物理實驗探究創設了一個相對便捷的平臺。開放性的創客空間為創客教育和物理教學的融合帶來更多可能性，不僅可以拓寬有限的物理課堂，還能給學生課下的很多創意提供展現的機會;它能創建一種創新向上、勤于動手、友好溝通、共享共用的教學氛圍，也能助力教學思路的革新和教學模式的優化;有了更寬廣的能將創意付諸實踐的平臺，學生的學習興趣、探究意識和合作精神在無形中得到提升，他們的學習效率也必將大幅度提高，物理教學也就更能達到培養學科核心素養的要求。

（二）豐富的創客資源，拓寬物理實驗教學

物理實驗是物理學習中不可或缺的部分，也是助推中學生物理核心素養形成的關鍵。創客資源在物理教學中的適時融入，在創新實驗教學模式、簡化實驗原理解析、帶動學生創新創造等方面優勢顯著。立足于常規性的物理實驗教學，教師可以收集和精選各種創客資源，并將其適時融入實驗教學中，有助于調動學生展現實驗成果、共享創意想法的積極性。在創客項目的開展過程中，時常要用到各種各樣的物理實驗器具，以及計算機等數字化資源，資源形式呈現出一定的多元性，這在很大程度上可以加快創意產品化進程，同時還能讓學生在物理實驗探究中不斷強化創新意識，提升綜合能力。

另外，教師要引導學生多動手，帶領他們熟練使用與物理學習相關的各類儀器，以期制造出更多獨具特色的創意品。比如，在“傳感器”實驗教學中，可以帶領學生自主設計聲光控燈、溫度報警器等;在“二極管”實驗教學中，可以鼓勵學生將自主設計的創意作品同物理知識聯系起來，觸類旁通，助力電學電路、物理結構、力學結構等內容的解析。總之，在物理教學中有側重地融入創客思維及相關資源，在引導學生輕松研習物理實驗原理和規律的同時，增強學生的思維能力和科學探究精神，助推實驗技能提升。

（三）先進的創客教育理念，讓教學環節有更多設計

以課堂導入環節為例，好的教學導入是一節課成功的前提，融入創客理念的教學導入因有了創意元素，更能吸引眼球、激發興趣和點燃激情。例如，從對一個熱門話題不同角度的探討引入一節課的知識要點，通過對一個學生熟悉的知識點獨具創意的解讀，又自然過渡到一節新課的教學，因教師的一個小小創意而引導學生碰撞出智慧的火花，讓學生在不斷學習中拓寬認知，既能引出一節課的主題，也能激發無窮的創造力。將創客理念適度地融入物理教學，運用優質的創客教育資源構建合理的物理教學課程體系，是創客教育服務教學的關鍵所在。

在緊扣物理學科核心素養的同時，教師若能恰當地將創客教育融入高中物理課堂教學，讓創客理念更好地服務于教學，勇于創新、敢于創新，物理課堂教學效果定能上升到一個新的高度。

（本文系2019年度河南省基礎教育教學研究室一般課題“基于創新能力提升的普通高中創客教育的實踐研究”的研究成果。課題編號：JCJYC19251541）

（責編 馬孟賢）